徐兆宏

【关键词】价值辨析与引领;教学缺憾;生长;道德与法治课教学

【中图分类号】G633.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）20-0075-02

课堂是一方沃土，始终蕴含生命成长的力量。在“没有最好，只有更好”的课程理念下，需要教师在不断精雕细琢中去总结得失，在教学缺憾中及时反思总结，在设计使用教学资源上要根据学情设计开放性问题，在教学环节的设计上注重激发课堂张力，在主题探究活动中要积极引导学生展开探究。笔者曾执教统编道德与法治教材九年级上册第八课《中国人，中国梦》一课，课后细细品味，发现课堂在价值辨析与引领中仍存在诸多不足之处，反思后力图在缺憾中寻找到课堂生长的力量。

1.教学资源的使用要注重开放性。

教学《中国人，中国梦》时，笔者从教与学的目标出发，紧扣教学重难点，选用的教学素材尽量做到少而精。例如，在教学“我们的梦想”时，笔者呈现的是精心剪辑编制的《不忘初心，百年筑梦》的视频;在教学“共圆中国梦”这部分内容时，则选择播放了“中华人民共和国成立70周年盛大阅兵”七分钟的浓缩短片，在帮助学生深切感受中国70年巨变的同时，出示习近平总书记在会见探月工程嫦娥四号任务参研参试人员代表时的一段讲话。笔者认为，这些热点资源的使用，可以激发学生兴趣，也有助于学生从素材的外延与内涵中挖掘出与教学主题有关的道德与法治观点。

但是在实际教学中，学生在这些热点材料的解读中始终找不准方向，有时会舍本逐末。……