徐雁

【关键词】微探究教学;探究任务设计;语文阅读教学

【中图分类号】G633.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）20-0069-02

微探究教学是指从微观视角入手，通过选择切入点小、提炼精当的微任务，以可控的探索研究为特征，以期达成课堂教学过程最优化的一种教学活动方式。微探究教学是对探究性教学和探究性学习的突破与提升，微探究性教学一改探究性教学耗时过长、容易把问题导向复杂化甚至难以掌控、容易务虛的弊端，使探究活动变得耗时短见效快，使问题明朗化、简约化，变得可控且更容易达成教学目标。笔者以苏教版语文教材必修三《品质》一文的教学为例，谈谈如何开展“微探究教学”，如何设计微探究任务。

1.探究情节“疑点”，激发学习兴趣。

学生在阅读文学作品时，首先关注的是故事情节。而情节当中那些看似矛盾，让学生不太明白，解读起来有难度的“疑点”，常常是教师引领学生解读文本的金钥匙。例如，小说《品质》中，主人公格斯拉高超的技艺和他最终饿死的结局形成了鲜明反差，耐人寻味。于是，笔者设计了这样一个微探究任务——

微探究任务一：“可怜的老头是饿死的。”格斯拉有如此高超的手艺，有这么优秀的品质，最后却饿死了。在那个年代，格斯拉有没有可能找到一条生存之路？大家能不能给他支支招，出出主意？

这个问题抓住了学生理解上的情节“疑点”，瞬间一石激起千层浪。有学生很快想到可以让格斯拉在大公司做技术指导，但立刻有学……