郭美茹

小学数学解决问题是新课程改革以来对传统应用题的创新，与过去教材中的应用题相比，教材中的解决问题更注重传达信息的多元化，题目的呈现有图文、图表、纯文字等多种形式。这种安排更贴近儿童的生活，趣味性强，增强了学生学习的挑战性。

但在新课标教材实践应用多年后，笔者发现，学生学习这部分内容时，出现了不少问题。学生在面对需要多步计算才能解决的实际问题时，往往不能有效提取信息，不会分析隐性的数量关系。究其原因是教师没有深刻理解新课程理念，没有引导学生真正理解问题的本质。教师对数学问题缺乏系统的整理和分类，对学生缺乏方法指导。有的教师受传统教学观念影响，只为了解决问题而解决问题，仅凭经验指导学生解决问题，这些都不同程度地影响了学生解决问题能力的培养。

如何在课堂教学中关注学生解决问题的思维过程，真正培养学生的应用意识和解决问题能力呢？笔者根据解决问题的知识结构特征、教材编排体系、学生认知特点，结合小学数学高效课堂总体要求，尝试建构“四步一侧重”教学模式，下面以人教版数学教材二年级下册“混合运算解决问题”为例来谈谈自己的思考，供大家参考。

一、自我准备——提出问题

教学路径：创设情境，提出问题。

我们在教学时都要创设学生所熟悉的情境，激发学生的学习兴趣，但最主要的是使学生能在熟悉的情境下，有效提取信息，理解数量之间的关系，能发现信息中所蕴含的数学问题，提出有价值的数学问题。……