廖鑫 向守万

摘 要：课题研究是教师开展教育科研的主要形式，是教师成长绕不开的话题。当前教师从事课题研究理论匮乏，文献占有不足，研究方法单一。教师进行课题研究一定要有理论支撑，一定要有文献综述，一定要有研究方法，从而提高课题研究的质量，提升教师的研究水平。

关键词：课题研究;实效性;策略

苏霍姆林斯基说：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”可见，教师工作的乐趣在于进行教学研究，在于对自己的教学工作的研究。现阶段，课题研究越来越受广大教师重视，越来越多的教师开始自觉进行课题研究。教师进行课题研究，一定要有三个清晰的认识。

一、一定要有理论支撑

理论是认识社会现象的工具，具有简化功能、分析功能、解释功能和预测功能。理论是课题的灵魂。课题研究如果没有理论，做的研究就是一堆材料，而理论可以给出一个建筑的框架，可以画龙点睛。课题研究是建立在理论假设基础上的研究，属于能够预知结果的教育“实验”，而不是不知道结果的教育“试验”。教师开展的课题研究多数是应用型研究，应用型研究要涉及理论背景，可以从研究关键词回溯理论渊源，从学科如心理学、社会学等方面来分析理论背景。研究者必须找到能够支撑课题研究的理论，才能证明课题研究的科学性，这是课题研究的前提条件。这里的理论主要有哲学、教育学、心理学、学习理论、学科教学方面的理论和政策依据等。

如統筹城乡教育综合改革试验研究专项课题“以城带乡校际教师培养机制与模式研究”，可以找到三个方面的理论支撑。一是共生理论。共生是一种普遍存在的生物现象，指两种不同生物之间所形成的紧密互利关系。课题试图从共生理论的视角研究城乡教育统筹发展的校际教师共同培养问题，力求为城乡小学的和谐共生寻求新的路径。二是统筹城乡发展理论。统筹城乡发展的本质是城市要发展，农村要发展，关键是农村要快速发展，实现城乡协调发展。三是政策依据。《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》先后强调“促进教育公平”和“促进城乡义务教育均衡发展”。积极推进城乡义务教育均衡发展，是贯彻落实科学发展观的具体体现，是促进教育公平的客观要求，是缩小城乡差距、促进城乡协调发展的有效手段。以城带乡校际教师培养，是城乡教育统筹发展的重要切入点。

二、一定要有文献综述

文献综述是研究者在阅读某一专题或课题相关文献后，经过理解、整理、融会贯通、综合分析和评价而形成的一种文体，它主要反映当前某一专题或课题的历史状况、最新发展状况、学术评价及建议，直接反映出相关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等内容。我们的研究总是在前人已有研究基础上进行的。文献在哪里？在本领域的著作中，在专业期刊中，在学位论文中。教师不管研究什么问题，一定要尽可能搜集与此问题直接或间接相关的资料、数据。文献综述的“综”就是对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次;“述”就是对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述。教师在进行课题研究之前，可以直接通过中国知网搜索与课题相关的文献下载阅读，找到与课题相关的内容，了解相关课题的最新进展，从而掌握前人对此已经做了哪些工作，进展到何种程度，对国内外相关研究的动态、前沿问题做出较为翔实的概述。教师进行课题研究在收集文献时要尽量全面，注意文献的代表性和权威性，尽量多采用北京大学图书馆“中文核心期刊”、南京大学“中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊”等中文核心期刊中的相关文章，引用文献要忠实于原文，然后结合自己的课题，对大量论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼并写成论文。课题研究的质量取决于占有文献的质量。教师通过文献搜集和分析，知道前人已经取得的成就，明确自己的位置，找到研究的切入点和创新点。教师进行文献综述可以按搜集和占有文献资料、分类整理文献、分析和判断、提炼成文四步走的方式完成。

如“转化学习困难学生的方法研究”，这一课题在国内外都开展了比较充分、系统的研究，尤其是对学习困难学生的界定、类型、特点、形成原因、“矫治”理论和对策都有较详尽的论述。国外比较有代表性的有苏联的苏霍姆林斯基“矫治”“难教儿童”的理论和实践、赞可夫转化后进生的理论和实践、美国心理学家赞德和福华特关于学习困难学生的论述。这些研究虽然很重视“矫治”学习困难学生的实践，但更侧重对“矫治”的理论探讨。国内比较有代表的是深圳市福田区教科所主任黄孔辰主持的“成功教育”研究（历史考察和对已有各种典型结论、观点进行归类或列举）。但总的来说，这些研究在转化学习困难学生的具体途径、方法的创新方面都较为欠缺，特别是对转化学习困难学生的个案研究、家校互动、全面提高学生的素质和学习成绩的研究比较薄弱。

只有把文献综述与问题和方法论紧密联系在一起，才能向读者说明，你研究的问题是前人所没有研究的，是填补空白的，或者观点是全新的，或者将证明前人的研究是错误的，或者前人的研究支持你的某种假说，或者将采用的研究方法是全新的。

三、一定要有研究方法

课题研究是系统的、专门的学问，其关键就在于找到并运用科学的方法。只有掌握了科学的研究方法，才能保证整个研究过程与结果客观、真实可靠。研究方法是研究者运用一定的科学工具，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识方法。研究方法是决定研究质量的重要指标，决定了研究结果的可信度和推广度。研究方法一般分为非实证研究和实证研究两大类。非实证研究包括通过文献对某一个问题进行论证说明的文献法、基于分析推理的理论思辨法和基于自身或他人经验的归纳总结法。实证研究主要指通过问卷、访谈、观察等方式收集并分析实际数据以解决研究问题。不同类型的课题采取的研究方法也不同，如教育实验研究、调查研究和观察研究等。根据研究的需要，一个课题有可能综合运用多种方法。

如“中小学全方位实施心理健康教育的研究”中运用实证研究，课题前期可以通过问卷、访谈的方式收集基本的数据;研究中采用行动研究，以本校教师为研究主体，同时聘请教研室专家来共同研究，在研究过程中，以自然实验法为主（如心理健康教育课、心理咨询、教师科学施教），综合运用调查法（如在建立学生心理档案过程中，对学生自然情况的调查、对教师心理健康状况的调查）、观察法和经验总结法来达到研究的目的。

课题研究是一项系统工程，教师对课题既要有严谨的态度，又要有科学创新的精神，将现代教育理论及时有效地运用于解决教学实践中遇到的问题，在操作层面进行创新的应用研究，这样才能找到教学的规律，使教学工作更精准有效，促进自己的专业发展，形成个性化的教学风格，对外学习，对内改造，工作不断推陈出新，不断尝试，不断进步，其乐无穷。

（作者单位：重庆市开州区赵家街道第二中心小学）

参考文献

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