万莺燕

随着中共中央 国务院出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，很多学校把劳动教育推到了前所未有的高度，但是学校劳动教育依然存在价值不统一、课程时间不能保障、实施方式单一、评价体系未整体建构等问题。我们充分认识到劳动教育的重要价值，在开齐、开足劳动教育课程的基础上，尝试用“项目思维”探寻更有品质的学校劳动教育实践。“项目思维”是一种系统计划与逻辑推进的思维，它关注实践的目标实现与过程价值，强调有始有终、分工合作、总结优化。“项目思维”有利于将复杂的劳动教育实践主题化、系统化、品质化。

一、聚焦问题：以学生为主体，探寻破解之道

“项目思维”背景下的劳动教育实践不是为了劳动而劳动，而是让学生在具体的场景中聚焦真实的问题，放大过程价值;让学生通过劳动解决复杂的问题。

1.发现问题：站在参与者的角度上审视劳动教育

新时代需要怎样的劳动教育？怎样的实践更有实效？作为学校管理者，我们要倾听大家的声音。为此，我们学校的老师们将“让每个学生在劳动体验中成长”作为设计、组织劳动教育实践的核心理念与准则。我们通过现场观察、专题调查、个别访谈等方式了解教师和学生对劳动教育的意见和建议，如有的学生喜欢劳动，但是父母觉得学习更重要，剥夺了学生的劳动“权利”;有的学生不喜欢劳动，不能从劳动中获得成长;有的学生喜欢和同伴一起劳动，不能坚持独自参加劳动等。……