刘亲荣

内容摘要：文章从“課程思政”教育的背景入手，提出了高职应用写作“课程思政”教育的现实意义，并分别从课程的特点、文体知识、教学方法、手段以及实践教学环节等多方面挖掘课程蕴含的思想政治教育资源，探析其实现融合的有效路径。

关键词：课程思政 高职应用写作 育人

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]习近平总书记的这一重要论述是“课程思政”教育的总源头。

自此以来，习近平总书记在党的十九大、2018年的北京大学师生座谈会及全国教育大会、2019年学校思想政治理论课教师座谈会等重要会议上，就“立德树人”发表了一系列重要论述，强调要坚持把“立德树人”作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育全过程，实现全程、全方位、全过程育人。习近平总书记的讲话高屋建瓴，给各类课程教师提出了更高的要求，为学校的人才培养目标指明了方向，各高校围绕 “课程思政”的育人途径纷纷开展了探讨，也取得了一些成果。

一.高职应用写作“课程思政”教育的现实意义

1.有利于调动学生的学习兴趣，提高教学效果。虽说应用写作是一门实用性很强的课程，但受主客观原因的影响，应用写作的课堂教学效果并不佳，学风现状不容乐观，作业与老师的期待相去甚远，如有学生上课不认真听、作业网上抄、补考重修面大等现象存在。……