葛雯

摘要：“思辨性思维”就是“批判性思维”，“思辨性表达”是一种方法、一种思维。思辨性表达教学主要包含阅读和写作两方面，“思辨性阅读与表达”“文学阅读与写作”“实用性阅读与交流”是并列的三个任务群。“学为中心”也正是“思辨”读写能力形成的最佳生成点，如何在生本理念下的高中语文阅读、写作教学中，有效培养高中生的“思辨性表达”，是本文主要探讨的内容。希望在“基于语用的思辨读写”的实践过程中，学生们能够发展思维，建构语言，并且用思辨性的语言表达独到的文学、艺术见解，有效落实语文学科的核心素养。

关键词：核心素养 高中语文 思辨性表达 以生为本

一、“思辨性表达”在当下教学中的价值

新课标把“逻辑思维”“辩证思维”和“直觉思维”“形象思维”并列，目标都指向“思维的发展与提升”，语文课程价值追求的求真也说明了“思辨”出现的合理性。“思辨性表达”的价值恰恰在于锻炼思维的严密性、深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质。另外，注重思辨性阅读与表达是国际教育的潮流，批判性思维是现代公民素质教育的必然要求，而开发批判性课程则是当前教育改革的重要突破口。因此，“思辨性表达”对于高中语文教学的价值自然不言而喻。

二、高中语文“思辨性表达”教学策略

（一）借助思辨阅读，助力思辨性表达

1.发掘文本，辩证思考

第一，教师引导学生发掘教材中包含的辩证因素。比如鲁迅的《拿来主义》中“鱼翅”“鸦片”代表的含义，文化是随着时间不断发展的，教师就该文本可以请学生辩证性地看待文化精华与文化糟粕。……