缪娟

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中把阅读纳入目标，“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能”。笔者尝试把绘本教育元素与主题活动相结合，选择符合幼儿年龄特点和兴趣的绘本，建立主题活动下的绘本资源库，补充主题线索，提升幼儿经验，在绘本与主题活动互相推进的过程中，更好地实现主题活动的教育价值。

一、建立主题绘本资源库

1.从幼儿的视角，选择满足幼儿情感需要的绘本

适合幼儿的主题往往是从幼儿自身和周围的环境中挖掘的。幼儿天生喜欢小动物，他们对动物世界充满了好奇，教师及时捕捉幼儿的兴趣，生成中班主题活动“可爱的动物”，借助主题活动带领幼儿探索动物的外形特征、生活习性，了解人与动物的和谐相处，产生热爱、保护动物的情感。主题确立后，教师应注意以幼儿的视角选择与主题内容相关的绘本，除了考虑绘本的知识、教育功能，更应重视绘本本身所蕴含的情感。教师发动家园共同收集有关动物的绘本，投放在阅读区供幼儿自由阅读，如《大猩猩》《避开恶猫的方法》《谁的尾巴》《动物绝对不应该穿衣服》《异彩纷呈的动物本领》等，绘本中色彩鲜明的画面，可爱的动物形象，有趣的故事情节，能引起幼儿的情感共鸣，自然而然地丰富了有关动物的知识。同时，在主题的进行中，教师可根据幼儿特别感兴趣的绘本或话题进行集体、区域或个别的教学。……