陈秀丽

这里的“闲逛”特指管理者在校园非正式地查看或巡视。美国学者本布雷茨（Ben-Peretz，M）在对“校长领导行为如何影响教师课堂教学”的研究中发现，校长在教室四周“闲逛”会提升教师动机、自尊、安全感等。“闲逛”的管理方式与教师们良好的教学行为有密切关系，因此，我常常在校园中度过“闲逛”的时光。

教学是开放性、创造性的存在，是动态建构的过程。孩子们在生活中真实生成的问题可作为教学活动的生长点，以幼儿内在的需求作为动力，让教学呈现出灵动、丰盈的姿态。可是，如何发现幼儿在生活与游戏中的问题，并以此生成教学活动呢？这是老师们的难点问题。据L老师反馈，她始终找不到幼儿一日生活中的问题。为什么没有问题呢？我心中充满疑问，想通过“闲逛”获得信息，掌握真实情况。

一天上午，我又“闲逛”到操场边上的游泳池，看到中班的L老师正组织孩子们利用在游泳池放置的爬网和周边的空间铺管道。远远看去，只见白色的管道有的在墙上整齐排列着，有的顺着爬网往上延伸着，孩子们玩得很投入。这个活动充满挑战性，也蛮有趣，于是我走近一个孩子好奇地问：“你在干什么？”“我在铺管道。”我又问：“为什么要铺管道呢？”孩子大声地说：“是老师让我铺的！”回答中透露着满满的自豪感。

我不禁怔了一下！“是老师让我铺的”这句话引发我的思考：在自主性缺失的游戏中，被束缚的孩子任由老师“编排”，没有了自己的想法，失去了自我，又如何谈得上发现真实的问题呢？……