邵敏

幼儿学习与发展评价是根据幼儿教育的目标，针对幼儿学习与发展的特点和规律，通过收集、分析比较系统的相关资讯，对幼儿学习与发展以及相关教育的效益和价值作出客观、全面、合理判断的过程。在幼儿园教育改革发展的过程中，幼儿发展评价起着监控、检测、导向与促进的重要作用。自20世纪80年代以来，我国幼儿教育改革呈现可喜局面，但难掩幼儿学习与发展评价滞后的尴尬，如与幼儿园的生活相脱离，不能真正反映幼儿的发展情况；重视对结果的评价，忽视活动过程及其本身在幼儿发展中的价值；偏重“完人”式的评价，忽视发展的差异性；教師评价意识和能力缺乏，随意性强，方法简单，不能持之以恒。所有这些问题，都逐渐受到理论研究者与实践者的重视并成为关注的焦点。

综观当今世界各国幼儿发展评价改革的状况，可以发现幼儿发展评价改革呈现出以下趋势：（1）评价目的从侧重鉴定走向侧重发展；（2）评价内容从片面、静态走向全面、动态；（3）评价主体从一元、单向走向多元、互动；（4）评价方式从量化评价走向质性评价与量化评价相结合。不难看出，幼儿发展评价改革的理论研究和实践活动在纵深推进的过程中，围绕着“为什么评、评什么、谁来评、怎么评”等问题，呈现出一种通过更加具体实际的情境来评价幼儿发展状况的趋向，我们称之为情境化趋向。

一、幼儿学习与发展情境性评价的理论依据

不同的评价活动有不同的价值取向、不同的评价方法和特点，进而形成了不同的评价模式。……