张燕

当前，可持续发展教育（ESD）成为国际和国内的研究热题。2019年《中国教育现代化2035》纲领性文件的印发，成为中国积极主动兑现全球“可持续发展教育目标”的重要举措，进一步推进了国内可持续发展教育的进程。在学前教育领域，如何把现有的幼儿园教育与可持续发展教育联系起来，相关研究还较少。因此，借鉴其他国家的相关经验，有助于我国幼儿园有效开展可持续发展教育。

自2008年《可持续发展教育哥德堡倡议》在瑞典第二大城市哥德堡诞生以来，基于这一理念的倡导，瑞典研究者和幼教工作者就如何在幼儿园实践可持续发展教育做出了坚持不懈的努力，积累了较为丰富的经验。本文将结合相关理论研究和在瑞典哥德堡访学期间的一些见闻，简要介绍瑞典幼儿园可持续发展教育方面的一些做法和经验。

《可持续发展教育哥德堡倡议》中曾明确指出，其教学需要具有以下六个特点。

一、基于幼儿的日常体验

即以幼儿为中心，每天倾听幼儿的声音，关注和重视幼儿的个人体验。在瑞典的幼儿园中，除了日常的游戏、生活活动等，教师会根据幼儿的兴趣和需要，与幼儿讨论、商定外出活动的地点和时间，以班级为单位带幼儿去、到城市中的博物馆、图书馆、游泳馆、银行、演播厅、公园、树林等地方，丰富幼儿的个人体验。有一次，孩子们在讨论冬天的海滩上有什么，结果一致决定要去实地看看。在幼儿的提议下，第二天教师在准备充足的衣物、食物等的情况下，全班步行40分钟到达了冬天阴冷的海滩，最后孩子们雀跃而归。……