钱海燕

近年来，课程改革对园本教研带来的巨大影响，深化了我对教研工作的思考：教研就如同是一片土壤，每位教师的成长都与该土壤的滋养息息相关。面对刚入职的新教师，促进他们成长的土壤到底是什么样？某次新学期教研征求意见会上，一位新教师说：“园长，你讲的我们都懂，可碰到具体情况时就束手无策了。”原来，新教师需要理念转为行动的实践策略，需要骨干专家的现场指导等。学习、模仿是促进新教师专业成长的有效路径，新教师从学习别人的活动组织模式开始，在模仿实践中逐步学会并主动构建自己的活动组织模式。为此，我园创设特定的教研情境，让新老教师实现同频共振，在实践互动中渗透教育理论与实践智慧，让新教师收获专业成长。下面以教研活动“户外运动游戏”为例，阐述具体的实践举措。

示范+学习

现场回顾：5月14日，由2名骨干教师和5名新教师组成的教研团队一起来到肖老师（入职2年的新教师）班上观摩幼儿的晨间运动游戏，感统器材平衡板是这学期新投放的运动材料，孩子们不太熟悉，部分孩子拼了一会就失去耐心，选择了其他游戏，只有6名幼儿断断续续地在连接平衡板，直至晨锻活动结束，他们也没能开展游戏。

骨干示范：活动前，教研组织者预设了三个问题“看孩子在干什么？思考孩子为什么这么做？下一步能为孩子做什么”。大家带着问题边观摩幼儿游戏，边开展交流研讨，针对几个共性问题决定在交流分享环节与孩子共同探讨，这次的游戏分享由骨干教师组织。……