代洁

内容摘要：教学模式是根据某种或者多种教学方法所创立的，有的教学模式是多种教学方法的总和，有的是主要涉及某一种特定的教学方法。回顾对外汉语教学的发展历史，有着许多具有实践意义的教学模式和教学案例。文章通过对对外汉语教学模式的分析，来针对性地向汉语教师提出一些教学建议。

关键词：对外汉语 教学模式 教学建议

随着中国国力的不断提升，我们与世界其他地方的联系日益紧密，许多外国人逐渐对汉语感兴趣，并开始学习汉语。但是来华留学生的教学背景不同，他们能接受的教学模式也不一样。因此为了提高汉语教学的效果，我们需要对对外汉语教学模式加以分析并提出建议。

一.对外汉语教学模式

（一）“先语后文”教学模式

“先语后文”教学模式主要倡导汉字和口语分开教学，学生先学习口语然后再学习汉字，教师在教汉字的时候，分开教学写字和识字部分，在学习者学完拼音，增强了口语表达能力以后，再慢慢教学生汉字。学生学汉字时，主张先认字，但不要求写字，在对汉字有了基本了解之后再教授汉字笔画，通过临摹汉字掌握汉字的结构，提升汉语水平，这种学习方法帮助学生在学习拼音、认字、写字等方面降低了难度，让他们掌握汉字学习的技能。这种教学模式显示了口语与书面语两种不一样的交际形式。口语交际的主要形式是听和说，主要路径为：先听——思考——领悟——理解——输出。书面语的交际形式主要是写与读，是个人对文字的书面意义的理解，它的表现形式是阅读——领悟——书写。……