应佳妙

（宁波国家高新区外国语学校，浙江 宁波 315000）

一、引言

STEM 教育的核心是多学科的整合，使原有学科内容不再分裂，通过解决真实问题，提高学习者的知识应用能力，促使其自主建构个人知识体系[1]。考察如今国内的小学科学拓展活动多是课外兴趣课程，主要为科学小实验、模型搭建、科学课外知识阅读类模式，拓展活动缺乏对学生思维的有效锻炼[2]。STEM 教育理念为小学拓展课程设计提供了新思路，也为小学科学拓展课程带来了积极影响。

二、STEM 理念下开展科学拓展活动的意义

（一）小学科学拓展活动的现状

科学拓展活动是以课堂知识为基础的课外探究学习，课程开展的主要目的是培养学生对科学的学习兴趣，提高学习的积极性，养成主动发现问题、解决问题、得出结论的习惯。我国目前科学拓展活动的开展模式和评价策略也较为单一，无论是模型制作类课程还是课外实验类课程，都无法将真实情境作为课程的背景[3]。学生在拓展课程中缺少发现问题和自主解决问题的学习过程，导致难以将知识应用于生活，思维得不到有效锻炼。

（二）STEM 理念对小学科学拓展课程的积极影响

STEM 的宗旨是“以设计和探索为目的，并对技术问题解决进行科学的探索”[4]，在STEM 理念指导下的小学科学拓展课程，能够让学生进入到真实的情境中，根据自己的观察去发现问题，思考解决问题的方案，这样的教学模式能大幅度提高学生的探究主动性，并且让学生将知识应用于生活，促使学生在项目化学习中逐渐由科学探究转变为科学实践。……