林 玫

（江苏旅游职业学院，江苏 扬州 225127）

一、提出高职院校共享教育模式

近期，“乔布斯之问”持续引发热议：为什么信息技术改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊[1]？教育是积极响应信息化发展的领域之一，然而，信息技术对教育领域的影响却远远小于交通、金融、通信以及医疗等领域[2]。高职院校如同一个独立的王国一般地闭关、封锁信息化。虽然在各类慕课（包括MOOC、SPOC 等）、云课堂等平台上有了高职院校课程的身影，但是仿真技术、大数据技术、共享概念，人工智能、物联网技术等信息化手段基本上无从寻迹。

教育信息化2.0 时代，中国教育将身处先进的信息化环境中，学生能够借助信息化手段帮助提高学习效率，利用信息技术更加便捷地生活，学校利用信息化可以更加精细化管理，总之要以信息化为引领，构建以学生为中心的全新教育生态，实现高质量的教育，从而促进人的全面发展[3]。高职院校具有学习资源多且集中，实验实训设施丰富且多元化，涉及学科领域广，更能够吸引求学者，不仅限在校学生；可打破“工学”矛盾，解决“学学”限制，让求学者接触到更多的知识；还可解决省域高职院校间不均衡的生源问题，硬件设备使用不均衡、不合理的问题等。以拥有8 千多万人口的江苏省而言，每所高职院校拥有不同数量的实验实训设备，如何用好、用足、更加合理分配，都需依托信息化手段。教育信息化2.0 时代背景下，高职院校原有传统的管理方式已不太适合，必然需要改变，省域高职院校共享教育模式就应运而生。……