董 莉

（宁波幼儿师范高等专科学校 教育培训学院，浙江 宁波 315016）

一、问题提出

园长是履行幼儿园领导与管理工作职责的专业人员，园长专业能力的高低对幼儿园的发展起着举足轻重的作用。园长的专业发展水平直接影响到幼儿园的发展方向，直接影响到幼儿园教师的专业发展，直接影响到一个幼儿园的教育教学质量，并最终影响到每个幼儿的发展[1]。园长专业标准对合格幼儿园园长的专业素质提出了基本要求，对提升园长队伍的整体素质和管理水平具有重要意义，同时有助于推动幼儿园保教质量与办园水平的提高。

Caruso 和Fawcett 在《幼儿教育督导：发展的观点》提出，园长在专业发展历程中会经历以下三个阶段：园长工作的第一年充满焦虑与不确定感，这个阶段关注的重点是怎么能在职场上生存下去。第二个阶段是延伸阶段，这个阶段的园长在能力上有所提升，开始追求在工作中表现得十全十美。第三个阶段是成熟阶段，园长成为这个领域的专家，能够从容自信、熟练专业的解决所遇到的领导与管理领域的问题[2]。Bloom 认为园长的专业成长依次为求生期、胜任期和成熟期三个时期，每个阶段的园长有不同的关注点和不同的需求[3]。校长与园长在管理中面对的问题比较相似，他们同属于专业性的教育者，所以校园长的成长有相似的路径。根据校长成长阶段理论，中小学校长成长具有四个相对独立、相互衔接的阶段，分别是：职前预备期（5～7 年）、适应期（2～ 4 年）、称职期（3～ 5 年）、成熟期（从职前预备期起约10～15 年）[4]。……