孙媛媛

[摘要] 育人不是一个机械的过程，班主任在育人过程中会遇到很多棘手的问题，与学生“正面冲突”往往会僵持不下，倒不如借鉴“若水文化”，让德育工作富有水的灵动，从而实现教育困境的“突围”。

[关键词] 水入“三境”;班主任情怀;若水德育

“教育本身就是对生命的润泽，育人过程中更是需要以水之美德与智慧，去滋养、呵护一个个生命的成长”，崔树昆的这句话揭示了教育若水的必要性，德育工作针对学生的人格和心理品质，聚焦学生的核心素养，是一项精细而持久的工作，更需要“水”的浸润。

如何将“若水文化”渗透进德育工作中？我想，要让水流入“三境”，做有情怀的班主任。

一、水韵环境：巧妙利用一草一木，让环境“雅”起来

蒙台梭利认为“环境教育儿童”，优美的校园环境能够陶冶学生的性情。我们的校园如此美丽，但又有多少学生真正驻足欣赏过？因此，在高一新生的第一节班会课上，我总是会先展示学校四季美景的图片：草长莺飞的三月，在乐学亭捧一本书咀嚼;烈日骄阳的七月，在操场尽头寻一片绿荫;雁过留声的九月，静看梧桐叶铺满道路;大雪飘飞的腊月，在冰封的池塘中寻找鱼儿的影子……在语文教学过程中，我也会引导学生走出教室，融入校园中。学习完《故都的秋》，我布置了一个作业，以校园一角为例写一写秋天的校园，让学生放下一切外在的杂念，走进校园环境，让自己成为校园中一抹亮丽的色彩，产生对学校的归属感。

教室文化环境布置也是如此，“自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令强制与压抑的情况，可以随心所欲地做自己喜爱的活动”。