赵晓娟 范佩华

摘要：对于中亚留学生来说，跨文化适应的目标是在充分认识到自身文化特色的基础上，了解留学国的文化氛围、融入新的生活环境，实现民众协调共存的目标，并形成信息和谐交互的局面，促进双方文化的交流与发展。为了了解中亚留学生跨文化适应现状，本文进行了相应的调查研究。结果表明，虽然中亚留学生整体适应情况比较好，但是仍然存在一定的跨文化适应危机。面对这样的情况，学校需要坚持文化融合与文化独立并重的原则，开展中华历史文化教育、加强对中亚留学生交际能力的训练。

关键词：中亚留学生 跨文化 适应现状 适应危机 教育对策

引言

中亚留学生需要在进入新的文化圈之后，需要在将母文化与异文化进行权衡的过程中去接纳和适应异文化。近年来，宁夏高校当中中亚留学生的人数激增，这些留学生在语言、生活习惯、文化传统等方面与当地区域学生还存在明显的差异，因此在生活和学习方面还存在一定的困难。本文立足于宁夏高校的留学生，设计了跨文化适应量表，并利用该表格对中亚留学生的适应状况进行了测试，比较分析了中亚留学生在人际交往、文化环境、留学成果、高校环境等几个方面的适应情况。

一、中亚留学生跨文化适应现状调查

（一）研究设计

1.研究样本

本文将宁夏高校的中亚留学生作为研究对象，随机抽取了300名中亚留学生，通过问卷的方式进行了调查。共发放问卷300份，收回295份，有效回收率为98.3%。调查对象当中，男生数量为173人，比例为58.6%，；女生数量为122人，比例为41.4%。研究对象的年龄范围为18-35岁，其中有59.6%的学生集中在21-25岁。研究对象包括了本科层次到研究生层次，其中本科层次人数比较多，占比为62.8%。

2.研究工具

笔者制作了中亚留学生跨文化适应量表，其中包含40多個题目，涉及到人际交往、文化环境、留学成果、高校环境这四个方面。在完成调查之后，笔者采用SPSS20.0软件对统计结果进行了分析，发现整个问卷的信度为0.95，内容效度的KMO数值为0.951，结构效度比较合理。

（二）研究结果与分析

在研究的过程中，通过主成分分析法从整体上对中亚留学生的跨文化适应情况进行了分析，并通过对四个主成分的加权相加方式得到了综合得分。通过这种方式，可以得到样本当中中亚留学生跨文化适应的综合评价数值，这样可以以一种更为直观的方式将适应状况反映出来。下表1-1为研究结果的统计。由此可见，中亚留学生跨文化适应情况整体状况比较好，学生可以适应新的文化环境，但是仍然存在一些普遍的问题。

二、中亚留学生主要的跨文化适应问题

（一）学校对中亚留学生的教育政策存在一定的滞后性

中亚留学生跨文化适应能力与学校的教育之间存在直接的关系，但是研究学校的教育政策还存在一定的滞后性。这是由于宁夏高校开展对中亚留学生的教育时间比较短，文化教育资料直接使用了其他学校的资源，无论是对留学生的管理还是教育方面都存在一定的不足。具体来说，宁夏高校当前的教育制度中缺乏形势教育的内容，中亚留学生只能了解当前我国的教育情况，无法了解国际整体的教育形式，这使得他们缺乏国际文化眼界和魄力。其次，当前的教育政策没有及时更新，很多制度已经与时代发展不相符，这对学生的教育产生了不良的影响，削弱了学生跨文化适应能力。

（二）中亚留学生社会认知存在明显不足

从整体上来看，虽然我国宁夏与其他中亚国家在文化上具有一定的相似性，但是在社会文化和语言文化方面仍然存在明显的差异。在调查当中发现，大多数中亚留学生在到来之前对宁夏地区的文化认知都比较少，他们只是从书本、网络上看过相关介绍，对宁夏地区的社会历史、民风民俗都并不了解，甚至还有一部分中亚留学生对此存在一定的误解。在来到宁夏的留学学校之后，学生在短期内可能会出现无所适从的情况，他们会因为实际情况与原本认知情况不相符而出现跨文化适应危机。与此同时，在到来之前，学生对信息了解的片面性很容易产生偏见，这些偏见会成为跨文化适应过程中的主要阻碍。

（三）中亚留学生的个人适应能力存在不足

调查显示，在留学之前，大多数的中亚留学生都并没有来过中国，他们面对新的学习和生活环境，不可避免地会出现不适应的情况。与此同时，面对多方面的压力，在个人适应能力不足的情况下，中亚留学生很容易产生不良的心理。尤其是对于那些性格内向的学生，他们在短时间内很难接受外界环境的变化、无法面对文化的差异，对此表现得比较敏感。而那些性格活泼开朗的学生能更好、更快地适应新的环境，跨文化适应能力比较强。

三、学校对中亚留学生跨文化教育对策

（一）开展中华历史文化教育

大多数中亚留学生在来宁夏留学之前，对我国的历史文化都知之甚少，对宁夏地区地理环境、社会文化的了解也大多停留在较浅的层面上。与此同时，大多数留学生的年龄都在21-25岁，他们还没有形成一个稳定的价值体系，容易受到不良言论的影响、形成对我国的错误认识。这会对跨文化教育的效果造成削弱，同时还会降低他们的跨文化适应能力。因此，学校需要对中亚留学生开展系统化的中华历史文化教育，使学生能够通过可靠的途径准确地了解我国的社会和文化。在中亚留学生入学之前，学校可以在为学生邮寄录取通知书的同时附赠我国和宁夏地区的文化宣传手册，使他们在入学之前先对宁夏的情况形成基本的了解。在入学之后，学校也要在新生教育当中加入历史文化教育的内容，可以通过座谈会、专题知识分享会、实践活动等方式使中亚留学生对我国的风俗习惯、礼仪文化、历史发展情况、政治经济情况等方面形成准确的认识，这样可以使他们形成对中国的亲善感。

（二）在教育的过程中坚持文化融合与文化独立并重的原则

我国是由多民族构成的，宁夏更是一个多元文化的交汇地。多种文化在发展的过程中虽然出现过冲突和矛盾，但是经过演化之后形成了和谐共处、文化繁荣的景象。当前，我国各个民族能够保持自己独特的文化，同時也能够对其他民族的文化保持尊重和理解。在发展的过程中，不同的文化也始终保持着开放性和动态性的特征，这是民族文化融合的一个重要趋势。国家尚且如此，学校文化发展过程也要坚持多元文化并重的原则，在实现文化融合的同时坚持文化独立的原则，这样才能使中亚留学生感受我国对他们母文化的重视，进而提高教学效果。在开展教育活动的过程中，学校的教育工作者和学生需要积极地对待中亚文化，在了解不同种族文化的基础上尊重不同的风俗习惯，能够以包容的眼光看待不同文化之间的差异。与此同时，学校还可以针对宁夏学生开展中亚文化交流课，使学生了解中亚文化的特征、了解中亚文化的风俗禁忌。

（三）重视对中亚留学生跨文化交际能力的专项训练

为了更好地为中亚留学生提供帮助，我们可以建设专门的管理团队，由政治素养高、热情大方的学校工作人员组成团队，对中亚留学生的学习和生活提供帮助。与此同时，学校还需要针对中亚留学生，提供专门的服务站和心理咨询中心，为他们提供多方面的帮助，增加留学生与宁夏高校学生之间的沟通。授课教师也要具备较强的跨文化能力，结合中亚留学生的心理特征来因材施教，制定适合他们的教学方案。除此之外，从中亚留学生的角度来说，学校还要为他们提供跨文化交际能力的专项训练。具体来说，可以通过举行座谈会、观看宣传片等方式来实现对留学生的教育。利用节假日举办异文化社团、多文化交流活动，鼓励留学生主动使用汉语进行交流，这可以为中亚留学生了解宁夏本地文化提供途径、增强他们的适应能力。

四、结语

总的来说，近几年来宁夏的留学生当中，中亚留学生所占的比例较大，他们在跨文化适应当中所展现出的问题是其他留学生普遍存在的问题。中亚留学生跨文化适应危机的形成受到多种因素的影响，除了他们个人适应能力不足之外，对我国文化社会不了解、学校的教育政策存在滞后性也都是重要的原因。为了帮助中亚留学生更好地适应新的环境，学校一方面需要加强制度建设、营造良好的跨文化交流环境，另一方面还需要加强对中亚留学生跨文化适应能力的培养，开展中华历史文化教育。

基金项目：北方民族大学中央高校基本科研业务费专项资金资助（2020XYSGJ03，2020XYSGJ02）

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