黄启勇 郑锦松

一、研究的缘起

教学评价是提高课堂教学效率的有效手段，评价应当贯穿于课堂教学全过程，通过评价不断改善教学的各个环节。著名心理学家彼格斯（John Biggs ）教授及其同事经过长期的研究和探索提出了SOLO分类理论，将学生学习能力结构划分为前结构、单一结构、多点结构、关联结构、抽象拓展结构五种结构水平，以等级描述为特征开展质性评价。总体上说，研究证实， SOLO 分类在广泛的学习（ 包括不同层次及不同学科领域的教育）背景下， 均能有效地应用于评价学生学习的质量、诊断课程计划和教学中的问 题、帮助确定进一步的教学进程。但在具体学科课堂教学模式的操作上， SOLO分类仍缺乏深入的探讨。

二、初中数学“定核-建构-拓展”三维循环教学模式简述

初中数学“定核-建构-拓展”三维循环教学模式基于SOLO分类学理论为指导，依托《初中数学三维课堂》作为课堂教学素材，教学过程中注意五个结构类型的递进关系，将学习的循环特征与认知发展的层次特征联系起来，促进学生数学能力的发展。

（一）核心概念界定

1.定核-建构-拓展

“定核”指确定核心目标，主要包括：初中数学核心素养、课程核心目标、课堂三维目标。

“建构”指建构“三维课堂”，包含“三维课堂”的编制、开展使用两部分。

“拓展”指对“三维课堂”的拓展，教师钻研教材，依据教材，同时拓宽教材，适时进行知识的应用、知识外延的渗透、相关数学背景知识的介绍等的拓展与延伸，让学生建构更完善的知识结构，从而提高学生“六大核心素养”。……