何 伟，桑比东周，董连春

少数民族数学文化的理解与建构：基于文化活动的视角

何 伟，桑比东周，董连春

（中央民族大学 理学院，北京 100081）

探讨了Alan Bishop提出的数学文化活动内涵，并从文化活动视角出发，分析藏文化中的计数活动与测量活动，展示文化活动视角下对少数民族文化的理解和建构．在此基础之上，提出如下建议：第一，基于文化活动视角开展田野调查，建构少数民族数学文化体系，促进中国少数民族数学文化理论的发展；第二，通过文化活动连接少数民族文化与数学课堂，促进数学教学实践中少数民族文化的融入．

文化活动；少数民族；数学文化；计数活动；测量活动

1 问题提出

数学文化教学对学生数学学习具有重要的积极影响[1-2]，有助于培养学生的数学观和对数学学习的积极情感，而且能够让学生在数学学习中接受文化熏陶，提高学生综合素养[3-5]．作为中华优秀传统文化的一部分，少数民族数学文化一直受到数学教育研究者的重视．近年来，中国数学教育研究者针对少数民族数学文化开展了丰富而广泛的研究[6-7]，取得了丰硕的研究成果[8-9]．中国少数民族文化和日常生活实践中包含着丰富的数学元素和数学思想．少数民族数学文化的相关研究不仅充分挖掘和展示了中国少数民族优秀文化，积累了丰富多彩的数学文化素材[10-11]，同时也为少数民族文化融入数学教学提供了支撑和保障[12]．同时，西南大学数学文化研究团队……