王学涛 王静

摘 要：创生地理辩证思维能力是在地理研创课堂中，学生大脑中创造和生成全面、发展观点及方法的思维活动过程。文章通过对研创课例“运输方式和交通布局与区域发展的关系”进行分析，发现在以学为中心的地理问题式教学创生辩证思维能力过程中，学生通过横向问题探究，可实现用全面观点分析问题能力的创生;通过纵向问题探究，可实现用发展视角看待问题能力的创生;通过情境问题迁移，促进辩证思维向高阶发展。

关键词：学为中心;地理问题式教学;创生辩证思维能力

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》，（以下简称“课标”）中，课程目标有如下表述：学生能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用的关系，并在一定程度上解释其发生、发展的过程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方的地理环境特点，辩证地看待地理问题[1]。辩证思维的培养对于中学地理课程的功能发挥毫不隐晦。可以说，在中学地理教学中，务必把提升学生的辩证思维水平，培养辩证思维素养放在重要位置。

一、辩证思维能力内涵

何为辩证思维？辩证思维与其是一种能力，不如说是一种基于世界观的素养。辩证思维似乎与非黑即白、非此即彼的逻辑思维配对而生，辩证思维强调事物在同一时间中的亦真亦假、亦此亦彼。这就需要看待问题时要全面非片面。具体到地理教学中，辩证思维的培养可以说是无孔不入，只是教学行为是否能科学地、合理地、高效地做好培养而已。……