周义钦

对于热爱登山的人来说，高山之巅永远是无法遏制的向往。当有记者问世界最负盛名的英国登山家乔治·马洛里“为什么要登山？”他的回答是：“Because it is there（因为山在那里）！”。目前，我国已步入发展素质教育、推动教育公平、落实核心素养的新阶段，新课程改革正向纵深推进。自2020年新学年开始，全国各地逐步实施新课程、使用新教材。因此，如何准确理解新课标、精准解构新教材、改革探索新教法，成为横在广大一线教师面前的“大山”，需要我们用力攀登。

教育理念全新化，课程目标人本化。新课标以培养学生地理核心素养为统领，指出地理学习旨在使学生学会用地理的眼光认识和欣赏自然与人文环境，提高他们的生活品位和精神体验层次，为培养有见识、有胸怀、有责任感的公民奠定基础。新课标注重以人为本的发展理念，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行整合提升，提出人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力四大学科核心素养，要求将核心素养培养渗透在整个教学过程中，实现地理必备品格塑造和关键能力提升的学科价值，把培养有正确人地观念、具备家国情怀和全球视野的人作为最终目标，是“三维目标”的升华。

课程内容差异化，学习评价科学化。围绕地理核心素养，新课标在课程结构及课程内容选择上变化幅度较大。在设计思路上，必修内容“宽而浅”，不追求地理学科特定的系统性，在原有内容基础上增加土壤植被、自然灾害、地域文化、国家战略、海洋权益等内容，但普遍降低了要求;选择性必修内容则注重与必修内容的衔接，相对增强系统性，要求明显提高。……