周娟 赵军利 刘云

摘 要：文章以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》为依据，以建构主义理论为指导，以地理核心素养为导向进行单元主题学习活动设计。本设计将课标中的课程目标与具体内容要求相结合，聚焦学生生活的家乡——北京市，从学生在人文地理实践中获得的资料、感知与体验出发设计学习活动，以问题为中心，引导学生自主合作探究学习，建构知识体系，培育人地协调观，促进学生地理核心素养的提升。

关键词：单元学习;地理实践;自主合作;探究

一、单元概述

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）课程目标要求“学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力”[1]。笔者将上述课程目标分解出“人文地理实践——乡村和城镇的考察与调查”这一项内容，与“乡村和城镇”相关课标内容要求进行了整合。建构主义的教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，重视“情景”“协作”在教学中的重要作用，提出一系列以“学”为中心的教学策略[2]。据此，笔者将北京市作为人文地理实践和学习探究的区域案例，以北京师范大学周尚意教授提出的人文地理实践方法“尺、线、景、记、分”（即选择考察区域的尺度、线路，观察和调查沿线的景观，记录观察到的景观特点及相关数据，进行综合分析）为指导，由学生自主设计适合本单元地理实践的内容和方法，并在地理实践活动中获得的相关材料和感性认识的基础上，结合课标内容要求，师生共同设计并提出学习任务[3]。……