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濮阳荣

宁波大学

【提 要】德国功能学派翻译理论指导下的MTI 翻译课程教学和人才培养遭遇诸多现实困境，无法有效应对（后）数字化时代和中国新时代语境下的跨文化专业交际需求。本文拟探讨基于体裁分析与自主学习理论的MTI 翻译课堂教学模式的教学理念和实施步骤，具体阐释学生对专业化文本的多维度分析、专用话语语料库的运用和修课学生译文修改的微观历史。结果显示该模式有助于学生提高对源文本/目标文本语言特点以及所属话语共同体语境的了解，为体裁意识培养及可持续的翻译能力自主提升打下扎实基础。

1.翻译专业硕士（MTI）功能学派翻译课堂教学的现实困境

翻译硕士专业作为我国发展最快的专业硕士学位之一，截至2020 年4 月有259 所高校获准开办（全国翻译专业学位研究生教育指导委员会2020），年均招生人数逾8，000 人（全国翻译专业学位研究生教育指导委员会2017）。随着中国文化“走出去”“一带一路”、人类命运共同体等国家战略推动，国际科技经贸人文交流更趋密切，市场需求的翻译类型多为对外政经及宣传等应用翻译和语言服务。目前MTI 翻译课程的教学模式主要有“实习式”翻译实践（王爱琴2001）、问题驱动（杨晓华2012）、案例教学（冯全功、苗菊2009）、翻译工作坊（董洪学、张坤媛2016）等，其指导理念大多依据德国功能主义翻译理论（Reiss 2000；Vermeer 1996），强调译者在翻译过程中的参照系不应是“对等”翻译理论所注重的原文及其功能，而应是译文在译语文化环境中预期达到的一种或几种交际功能，特别是四类基本文本类型：1）资讯类（如参考工具书和报告）；……