广东省中山市桂山中学 徐宇阳

教学具有教育性，理性、情感和意志都是在知识的基础上产生的，这是赫尔巴特率先明确提出的观点，启发人们注重课堂的教育性原则。课堂导入环节在激发学生情感中，扮演着重要角色，即将呈现在学生面前的知识是有趣的、生动的，还是严肃的、抽象的？学生充满着期待，课堂的导入环节正是向着学生的预期而来的。抓住导入环节的“关键期”，能有效地引起学生的学习动机。笔者认为在短暂的导入环节，让学生明白学习的目的，启发学生的责任感，正是教师“上好一堂课”的关键所在。

一、巧用现实情境，将生活化的知识导入地理课堂

在高中地理《交通运输方式和布局》一课中，使用情境化的导入，我设计了一个高铁站双语播报的导入。

扬声器播放高铁站的背景声音，此时响起了广播提示音：女士们，先生们，欢迎乘坐“桂山号”动车组，本次列车开往“桂山中学站”，还没来得及做好课前准备的同学，请尽快准备好，列车很快就要出发了，列车运行过程中，请坐好扶稳，主动思考，积极讨论，以免发生“学不会”“掉队”等情况。随后播放英文版的播报。

（学生中传来笑声，对我提出的独特上课要求，心领神会。）

引起学习动机之后，我趁热打铁：现在人们交通出行方式多样，也快捷舒适，让我们一同来看看都有哪些吧，请同学们阅读书本并思考，运用表格进行列举和比较。

课堂导入，发挥着给课堂“定基调”的功能，如节目的开场白一般，可以是热烈的、温暖的，也可以是悠扬的、平静的，代表了将要出场的人物特征和故事情节。……