雷丽丽，朱雪文

(东华大学 继续教育学院，上海 200051)

素养成为一个教育概念，最早源于美国20世纪60年代的教育改革。英国国家职业资格理事会1986年提出基于素养(胜任力)的学习来发展职业教育，提高学生的职业胜任力。澳大利亚则于20世纪90年代开始使用素养来设计课程改革[1]。“核心素养”一词最早出现在经合组织和欧盟理事会的研究报告中，欧盟一研究小组在2002年3月发布的研究报告《知识经济时代的核心素养》中首次使用该词，认为核心素养代表了一系列知识、技能和态度的集合，它们是可迁移、多功能的，这些素养是每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的[2]。“核心素养”这一概念为美国、欧盟及其他多个国家、地区、国际组织应用于教育实践，理论内涵得到进一步丰富，并在国际上推行开来。2014年我国发布《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，提出将组织研究并制定各学段(小学、初中、高中、本专科、研究生等，包括职业院校)学生发展核心素养体系。从国家层面提出这一要求，反映了我国对于人才培养目标和模式转变的要求和决心，即从传统的重知识结构轻能力培养转向促进学生知识、技能、素质等全面发展。

一、描述性统计

本研究根据成人高等教育服装与服饰设计专业学科知识体系，以及现职服装设计师访谈所获得的文本中识别、提取、归纳出核心素养，编制核心素养调查问卷。发放对象为在职服装设计师或主设计师。……