楚艳艳，黄伟韩，孙晓艳，李湾湾，李 想，任改焕，何建新

(中原工学院 纺织服装产业研究院，河南 郑州 450007)

随着我国高等教育国际化逐步深入，越来越多的高校在全球范围招收留学生，为留学生开设的专业从最初的汉语言文学、历史等扩展到理科、工科及医学等各专业。我校(中原工学院)是河南省一所以纺织服装为特色的大学，近年来，在国际化办学方面一直处于省内领先地位，与英国曼彻斯特大学开展的国际合作办学得到了河南省政府及教育厅的认可。为了进一步扩大对外交流，自2019年起，我校开始招收国际留学生，纺织科学与工程学科作为我校特色骨干学科，招收了3名孟加拉国的硕士留学生。在研究生教育国际化进程中，开展全英语课程建设是一项十分重要的任务。笔者结合本学科留学生特点、师资情况、学科特点与课程要求，在参考其他高校全英语课程建设的基础上，从教学理念、教学安排、课程教学、课程教材、师资队伍等方面进行了积极探索。

一、教学理念

全英语课程教学有两种教学理念：(1)以知识传授为主、英语作为传递知识载体的教学理念。这种理念倡导教学重点是传授专业知识，专业知识的学习始终是第一位的，培养学生利用英语思考问题、解决问题以及对科学问题进行交流与讨论的能力[1]。(2)融汇式教学理念。将语言学习与内容学习相融合，即学科、语言交流、思考认知和协同学习的有机统一[2]。这种教学理念既是一种教学方法，又是一种教育环境，也是一种教学技巧。对于我校的来华硕士留学生来说，中文基础普遍较差，因此要加强中文学习；另外孟家拉国的来华留学生虽具备较好的英语基础，但英语并非他们的母语，其总体英语水平虽比国内学生水平高，但比母语为英语的学生低。在这样的语言学习要求和基础背景下，以传授专业知识为主、英语作为知识传递载体的教学理念比较适宜。

二、教学安排

教学安排有两种方式：一是混合排班，即将来华硕士留学生与国内硕士生混合排班；二是单独排班。当留学生人数较少时，从资源节约角度讲，混合排班的方式是较好的选择。留学生单独排班上课，在人数较少的情况下会增加人力、资源等方面的支出，但是针对留学生的特点和学习需求制定单独的培养方案、教学大纲和授课计划等，将显著提高留学生课程教学效果，提升留学生培养质量。在留学生人数较少的情况下，若想节约资源且不影响留学生学习效果，综合考虑国内硕士生、留学生学习背景、知识基础、课程体系，将国内硕士研究生的双语课程建设成为留学生、国内硕士生可以同时上的全英语课程是一个较好的途径。

三、课程教学

1.课前准备

(1)了解留学生本科阶段的课程体系。由于来华硕士留学生与国内硕士生在本科阶段学习的课程内容、培养体系、教学目标不同，有些国内研究生在本科阶段已经掌握的内容，留学生却没有学过[3-4]，因此，在授课之前充分地了解留学生本科阶段的学习内容十分重要。这可以通过留学生成绩单初步了解，成绩单中的内容信息全面，学习课程及掌握情况一目了然。但成绩单不能反映某门课程讲解的详细内容，因此还需通过与留学生交流以了解具体情况。

(2)准备讨论课资料。将上课所用的英文资料发给学生，给学生留足够的时间进行阅读、分析，以提高学生的参与度，活跃课堂气氛，提高教学效果。来华留学生的全英语课程以讨论式教学为主，教师要提前设计好课上讨论的主题。

2.教学内容

(1)教学内容安排。在教学内容安排上，少而精是留学生全英语课程教学内容安排的重要原则。课程教学内容不能太多，这是因为：①国内外教学体系存在差异。对于来自第三世界国家的硕士留学生，从他们原有的知识体系转换到我国硕士生学习知识体系需要一个过程。②他们基础知识薄弱，有些内容他们在本科阶段没有学习过，授课过程中需要补充，因而需要预留补充知识的时间。③由于授课教师与留学生之间存在语言沟通问题，也需要占用一定的时间。总体而言，一般每节课只能围绕一个主题进行讲述或讨论，不能照搬国内研究生教学内容。

(2)讨论环节设置。研究生课程，特别是对于人数较少的来华留学生，全英语课程教学应以学生讨论为主、教师讲述为辅。全英语教学的讨论主题设计应考虑以下几个方面：①所讨论的问题应该是发散性的，教师要进行非定向式引导。所谓发散性即采取头脑风暴法，主要锻炼学生的思维方式，使学生对一个问题从不同角度思考。②讨论的内容应偏理论而非偏应用，比如“纤维的吸湿滞后性”，可引导学生着重讨论为什么纤维会有吸湿滞后性，让学生从纤维的结构上去分析吸湿滞后性出现的原因。③将学生讨论的问题进行串联以形成一节课的课程内容和体系。

(3)引入最新研究成果。研究生阶段的课程教学除了按教材要求之外，还需要引入科技和生产发展的最新成果。这部分知识的获得以学生的自主学习为主。由教师给定题目，学生通过阅读教师指定的英文参考资料，自己查找相关资料，再以英文小论文的形式进行总结，并制作PPT进行课堂汇报，同时需要学生提出自己的观点。比如，给学生布置论文主题“纤维力学模型的研究进展”和阅读资料，要求学生通过阅读总结各种理论模型的核心思想，指出不同模型存在的问题，同时针对模型中存在的问题提出一些改进建议。提供给留学生的资料应包括中文和英文两类。需要注意的是，留学生一般中文较差，看不懂中文资料，因此对于中文资料可选取核心部分，让他们借助网络在线翻译工具阅读。

3.交流方式

留学生的口语带有地方口音，教师发音也存在不标准的情况，这给全英语课程教学带来了极大的挑战，容易在教学过程中出现“教师讲的学生听不懂，学生说的教师搞不清”。此外，师生双方的英语发音不可能在短时间内适应，只有经过多次接触与交流后才能够逐渐适应。在这种情况下，学生的学习效果就会大打折扣。为了使学生能够快速有效地理解教师所教内容，教师在讲解之前可将重要的信息用图片或文字展示在PPT上。为解决教师不易理解留学生发音的难题，学生可准备好语言在线字典，随时查找回答问题中的关键词拼写。

四、课程教材

全英语专业课教学以传播科学知识为主旨，英语只是传播知识的工具，要进行高质量的全英语教学必须选择恰当的英语教材[5-7]。一般来讲，国外的研究生教学没有指定的教材，往往是教授指定一些参考教材，而国内的研究生课程教学对教材的依赖性较高。国内的全英文教材大多数是针对本科生的，若直接用于留学生教学显然不合适，所以需要任课教师自己编写。在编写教材时应注意以下几点：(1)根据留学生教学课程大纲要求，通过对中文教材和英文原版教材反复对照和深入分析，从英文原版教材和中文教材中有针对性地选取适合的章节来讲授基本概念和原理。照搬英文教材或将中文教材翻译成英文教材都是不可取的。(2)教材内容应以系统性、经实践检验过的经典理论为核心内容，形成知识结构。当然，在注重经典性和系统性的基础上，也需要添加一些能够体现纺织科技领域最新研究成果和发展动态的知识。

五、教师队伍

留学生全英语课程教学必须采用全英语方式，即课上、课下与留学生的交流都用英语，而且是听、说、读、写全方位、全过程英语授课，这对教师的英文水平提出了很高的要求。目前国内全英语课程教师普遍读、写较好，但听与说较为欠缺，然而听与说是进行全英语授课必不可少的技能。除了语言技能外，全英语授课教师还需具有该课程方面的专业理论知识。因此，能够胜任留学生全英语专业课程授课的教师比较少，课程教师梯队的持续性建设显得十分重要。可以选择英语较好的专业教师作为课程助教，参与课程全过程学习并与留学生一起参加课程的整体性测试，获得优秀的可以作为全英语课程教学的后备师资。

六、结语

来华硕士留学生教育作为硕士研究生培养的一部分，既有其特殊性，也有其与国内硕士研究生课程教学的共性问题，在课程建设与教学过程中不能过分强调其特殊性而忽略其共性问题。另外，具体到一门课程，对于硕士留学生来讲，要求也是不同的，每门课程应根据其特点，既考虑课程体系，又重视课程内容的动态发展，既重视留学生的学习基础，又引导留学生积极探索。课程教学的最终目的是让留学生通过学习本门课程获得一些新的知识或新的能力。在开设留学生课程之前，教师应认识到留学生学习所面临的问题以及可能存在的难点，做到心中有数并提前做好准备，使课程教学顺利进行。另外，在留学生教学课程建设方面，需要根据留学生的知识水平重新设计课程教学大纲、教学方式、教学内容；同时，在课程建设过程中应加强教材编写，注重师资队伍建设，以逐步形成一套完善的面向来华硕士留学生的全英语课程。