王曙东，赵菊梅，贲能军

(盐城工业职业技术学院 纺织服装学院，江苏 盐城 224005)

李克强总理在第十三届全国人民代表大会第二次会议上提出，要改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，2019年大规模扩招100万人[1](以下简称“百万扩招”)。随后全国各地高职院校纷纷响应号召，积极制定招生方案并组织招生，9月第一批生源陆续报到入学。在“百万扩招”的背景下，高职院校如何响应《国家职业教育改革实施方案》(国发〔2019〕4号)[2]，将工匠精神的培育融入学生教育是一个崭新的课题。“百万扩招”生源的特殊性加剧了高职院校原本就存在的生源多元化的突出问题；同时目前我国产业结构正面临转型升级的关键时期，人才需求发生了重大改变。此外，我国正处于“互联网+”时代学习方式和教育方式变革的发展时期，完整的在线教学体系尚未成熟。多重复杂因素给“百万扩招”背景下高职院校的人才培养带来了巨大挑战。人才培养的新定位、培养目标和规格的确定、培养方案和课程体系的革新、课程的架构与重整、教学方式的转变和创新、教学评价和反馈机制的完善等，这一人才培养链面临快速发展和螺旋上升的迫切要求。如何在新的背景及条件下，将新时代工匠人才的培养融入高职教育，对整个社会和学生个人发展都具有深远意义。

一、高职院校“百万扩招”的意义

1.行业转型升级带来的内部矛盾……