徐亚妹

（浙江省桐乡市凤鸣天女中心小学）

长期以来，把握文章主要内容的能力一直是小学生比较薄弱的一个方面。统编版《语文》非常重视培养学生“把握文章主要内容”能力，构建了训练学生把握文章主要内容的两条明线，其中一条就是——复述故事。教材从二年级上册开始循序渐进地让学生练习各种各样的复述，直至五年级下册，整整跨越了四个年级，从中足以看出编者对其重视的程度。研究证明，开展经常性的复述训练，不仅能加深学生对课文内容的理解和记忆，而且能提高他们把握课文主要内容的能力、口头表达能力和发展思维的能力。那么，我们如何深刻把握编者意图，精准落实复述故事，切实提升学生的语文素养呢？下面以统编版《语文》二年级下册“复述故事”练习为例，谈谈具体的做法。

一、化散为整：瞻前顾后，厘清体系，明确定位

统编教材十分注重构建语文能力目标体系的系统性和发展性。同一语文要素不仅在单元内的数篇课文间进行多角度、多层次的训练，而且单元和单元之间，册次与册次之间，形成互相联系的有机整体，复述故事训练亦是如此。我们只有瞻前顾后，化散为整，整体把握各年级之间的关联，才能明确定位每一次训练，找到学生语文素养生长的适切点。

（一）聚焦全册，整体把握，做到不缺位

通过对二年级下册教材全方位的梳理，笔者发现，编者共安排了9 次复述训练，其中8 次训练安排在课文的课后练习中，余下的 1 次训练以泡泡提示的形式出现在文中，如下表所示。……