张芳芳

（浙江省金华市环城小学教育集团第二小学）

人，诗意地栖居在大地上。

——荷尔德林

说起诗意，脑海中总会浮现出余秋雨老师回忆儿时国文老师的一件事：那一年的冬天特别冷。这一天，是孩子们考试的日子，可是天冷得冻住了砚台中的墨，孩子们都急坏了。国文老师走进教室，见状，不慌不忙地从布衫衣袖中拿出一壶酒，闻闻了，咂咂嘴道：“好香的酒啊！”随即往孩子们的砚台中滴酒，墨渐渐便化开了，老师一边滴一边说 ：“李白斗酒诗百篇，蘸酒下笔，定能写出好文章啊！”透过那飘着酒香的考场，我们闻到了语文课堂的诗意，国文老师的情怀。

什么是语文课堂的诗意呢？诗意语文大师王崧舟如是说：水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。语文的教学过程就是一个“物我回响交流”的过程。小学语文的教学之路，曾有过重道抑文的偏失，也曾跌进重文抑道的桎梏。文以载道，无论是倾向哪一个方面，对于语文学科来说都是有失偏颇的。因为文道是一个不可分割的整体，而诗意语文倡导的正是在文本的“语妙情浓”之处做文章，让学生的语言与思维情感同步发展，达到文道并行的和谐统一。

一、解码文字，遇见诗意

好的文章，正是语妙情浓的精品。学生在阅读文本时，易的是内容的感知，次之是情感的感受，最难的是情从何来，言妙何处，它们是怎样达到完美统一的。学生解码文字，探寻诗意的能力获得是需要训练的，而语文课堂正是这一训练的主阵地。……