黑龙江大学 李家春

1.引言

《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出了推进教育信息化应坚持的4项工作方针：一是面向未来，育人为本；二是应用驱动，共建共享；三是统筹规划，分类推进；四是深度融合，引领创新。该规划提出了教育信息化的纲领性要求，对外语教育教学模式创新也具有深远的影响。

陈坚林(2015:13-15)提出，“信息化时代使得教育发生了翻天覆地的变化。教育环境方面，技术的介入使得环境日益扩大和智能化。教学资源方面，基于大数据的海量资源使得知识的获取来源更加多元化……上述变化迫使中国高校外语教学重新构建其传统范式”。在教育信息化的进程中，微课(Micro-lecture)以其短小、灵活、针对性强等特点，满足了“互联网+”时代的学习需求，逐步成为一种重要的教育资源，对传统的教学观念和模式均产生了巨大的冲击。微课与MOOC(Massive Open Online Courses，大型开放式网络课程)和SPOC(Small Private Online Course，小规模限制性网络课程)这些网络课程既有联系也有区别。微课是“以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频”(胡铁生、周晓清 2014：5)，是网络课程的组成部分，但也可以运用于线下课程中。作为教育领域的一种新生事物，微课在设计、制作和应用等方面的理论和实践尚不成熟，需要较长时间的探索和研究。现阶段，通过需求分析来了解外语教学中对微课完整、清晰和具体的需求是十分必要的。

目前国内对微课应用于教学的研究不断升温，覆