郜文秀，戴朝福，张桂娣，黄旭琳

（韶关学院 医学院，广东 韶关 512026）

随着信息时代网络技术的迅速发展，学生的学习方式也在发生着惊人的改变，传统课堂的学习已不再能满足同学们的学习需求，教学模式需要逐步向混合式学习方式转变［1-2］.混合式教学模式是将线上的自主学习与传统的面授课堂教学相互结合起来的一种新型的教学模式，学生由被动到主动，教师由教的角色到指导为主，学生有了更加丰富灵活的学习活动.“循证医学”（evidence—based medicine，EBM）是一门新兴发展起来的学科，内容抽象且涉及面广，要求做到遵循科学证据进行医学研究.学生必须学会通过批判性、选择性地评价相关医学文献和综合临床研究获取最佳证据，对于学生未来在医学科研与教学中有着举足轻重的作用.本研究主要通过探讨在“循证医学”课程教学中运用混合式教学模式对临床医学本科生批判性思维能力的开展人才培养效果，为以后寻找开展“循证医学”课程更好地教学模式及提高学生学习主动性提供依据.

1 对象与方法

1.1 研究对象

选择韶关学院医学院2016 级和2017 级临床医学本科生共490 名同学作为研究对象. 2016 级临床医学本科生有293 人，作为对照组；2017 级临床医学本科生有197 人，作为实验组.

1.2 研究方法

教学模式：在“循证医学”课程教学中对照组采用PBL［3］+传统面授，实验组在PBL+传统面授的基础上应用了蓝墨云班课［4］、人卫教学助手等线上教学模式.PBL 的教学过程主要分为提出问题（约1 周前）—建立假设—收集资料—论证假设—归纳总结5 个部分.对照组在线下实施PBL 教学，主要是先由学生组长总结发言，然后教师展开讲解重点难点；……