李翠红

摘 要：实验是高中化学教学的重点和难点，将多媒体技术与化学实验教学进行整合，可以丰富实验教学形式，使抽象的问题直观化，复杂的问题简单化，提高实验教学效果。教师应在化学实验教学中巧用多媒体技术，提高实验的可见度，改善演示效果，减少有毒有害物质实验的危害，强化理论与实际的联系，促进多媒体技术与化学教学的整合。

关键词：多媒体技术;高中化学;实验教学;教学策略

中图分类号：G421;G633.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）01-0064-02

在高中化学实验教学中，教学内容通常都是围绕“物质的变化与认识”展开的，但受到实验条件以及课时等因素的影响，在教学中很难将实验的科学性充分体现出来，收获的教学效果通常也不尽如人意。将多媒体技术应用到化学实验教学中，能够突破实验条件的限制，帮助学生更加直观地感受实验过程，不仅可以有效节约时间，提高实验安全性，还能加深学生对相关知识的理解。为此，本文对多媒体技术在化学教学中的优势及其在实验教学中的应用策略和应用原则进行论述。

一、多媒体技术在化学教学中的优势

教师利用多媒体技术，以计算机为载体，对图画、音视频以及文字等多媒体信息进行综合处理，使相关信息能够在课堂教学中以更加生动形象的方式表达出来，能够刺激学生的感官，丰富学生的课堂体验，达到提高教学效率的目的。多媒体技术在化学教学中的主要优势如下。

1.有效激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。教师通过对学生学习兴趣的有效激发，使兴趣成为学生学习的内在驱动力，不仅可以提高学生的学习热情，还能从根本上提高课堂教学效果。多媒体技术能够突破时间与空间的限制，给学生带来更加真实的感受，具有很强的表现力及真实感。例如，在讲解“铯与水的反应”这部分内容时，教师就可以利用多媒体技术，播放相关视频，使学生能够真实地体会铯与水反应时的强大爆炸效果，这是传统教学方法很难实现的。

2.丰富教学内容，提升教学密度

在传统课堂教学中，教师通常都是利用板书围绕例题以及课后作业展开教学。教师要想帮助学生形成完整的知识体系，就需要将所教学的知识结成网络。而如果没有多媒体技术的帮助，课堂教学的开展必然会耗时耗力。而通过对多媒体技术的应用，教师能够实现对大量信息的综合处理，以此来实现高密度的知识传授，从而有效提高教学密度。教师通过对多媒体技术的应用，能直接将教学内容制作成课件，在课堂教学中只需要点一点鼠标就能将板书内容呈现出来。这样，既省时省力，又能根据教学需要随时调出相关内容，从而有效提高课堂教学效率。

3.模型展示，让课堂教学更加生动

化学知识具有宏观与微观相结合的特点，这也是化学与其他学科最为不同的地方。在高中化学教学中，学生如果缺乏对于化学微观世界的想象力，那么是很难真正学好这门学科的。对此，教师一定要注重对学生微观意识的培养，通过对多媒体技术的有效应用，帮助学生进一步探索化学学科的奥秘。例如，在讲解化学元素相关内容时，教师就可以通过多媒体技术将不同元素分子的模型展示出来，如常见的水分子、氧分子以及氢分子等，从而使学生走入微观世界。

二、多媒体技术在实验教学中的应用策略

1.巧用多媒体技术，提高实验的可见度，改善演示效果

多媒体技术能够给学生视觉、听觉等多方面刺激，帮助学生提高课堂专注度，从而达到提高课堂学习质量的目的。例如，在传统实验教学中，金属钠与水的反应实验通常都是在实验室中利用大烧杯进行。而化学教师通过对多媒体设备的使用，可以将实验过程进行放大展示。具体而言，就是将金属钠放入到含有酚酞的水中，再利用多媒体设备的放大功能，使学生能直观地观察到“浮、游、熔、响、红”等一系列化学现象。这样，不仅可以有效激发学生对化学学习的兴趣，而且能够加深学生对相关知识的理解。

2.利用多媒体技术，减少有毒有害物质实验的危害

很多化学实验都是有很大的危险性的，特别是关于一些有毒有害物质的化学实验。而對于这些实验，教师只能以口头表达的形式讲述相关实验操作的注意事项、流程以及不良后果，很难进行实际操作，因为一旦出现失误就可能造成严重的后果。而教师通过对多媒体技术的应用，就能使这类问题得到解决。具体而言，教师就可以用多媒体课件对相关实验的操作过程进行模拟，将实验步骤分解、慢放，让学生将实验流程观察清楚，深入了解错误操作的原因及后果，显著提高课堂教学效果。例如，在教学“二氧化硫的性质”一课时，需要使用到浓硫酸，学生如果操作不稳很容易出现安全问题。另外，二氧化硫本身也是一种有毒有害气体，学生分组操作时会产生大量的二氧化硫，容易造成环境污染。为此，教师可以利用多媒体展示制备二氧化硫的实验，并播放二氧化硫会造成哪些污染的视频，以避免出现安全问题和污染问题。

3.合理应用多媒体技术，强化理论与实际的联系

化学来源于生活，也服务于生活。尤其是对于高中化学而言，其教学内容与人们的生产、生活实际联系非常密切。在传统的化学实验教学中，教师通常都是用讲解的方式理论联系实际，这样的教学方式真实性、直观性都不强，很难真正激发学生的学习欲望。为此，为了提高课堂教学效果，教师可以利用互联网技术，将网上与课堂教学内容相关的图片、视频等资料收集起来，在教学相关内容时播放对应的资料，以此强化课堂教学与生活实际的联系，进而有效提高化学实验教学成效。例如，教学“氯气的性质”一课时，教师就可以在化学实验中穿插一些关于氯气知识的视频讲解，如氯气在自来水消毒中的运用，自来水中余氯的危害与检测、液氯泄露的防治等，使学生将理论知识与生活实际联系起来，从而提高学生利用化学知识解决生活问题的能力。

三、多媒体技术在化学实验教学中的应用原则

在高中化学实验教学中，多媒体技术能起到的教学作用是难以替代的。但教师也不能过分依赖多媒体技术，以多媒体技术彻底取代实验操作，而应当正确意识到多媒体技术的辅助教学地位。虽然多媒体技术能够实现对化学实验的模拟，但是如果仅凭借多媒体技术展开实验教学，不仅不利于学生实践能力的提升，长期的单一多媒体实验教学也容易使学生产生审美疲劳，久而久之必然会使学生失去对化学实验的兴趣。因此，教师充分发挥自身的主导作用，尊重学生的课堂主体地位。虽然无论是课堂氛围的营造，还是对知识点的分析讲解，都需要教师进行把握，但新课改要求教师应当充分尊重学生的教学主体地位，在实验教学过程中必须要想尽办法调动学生的课堂学习热情。因此，教师在利用多媒体技术开展化学实验教学时，还要注重学生的自主探究，而不是直接利用多媒体将实验内容展示给学生。

总之，多媒体技术具有操作方便、信息储备量大以及生动直观等特点，将其应用到高中化学实验中已经成为大势所趋。多媒体技术不仅能够从微观、宏观等方面展示化学现象，而且能避免安全隐患，促进理论联系实际。但教师应当意识到多媒体技术只是教学的补充，必须遵循适度原则，实现与传统教学的有机统一。只有这样，才能提高学生的化学素养，培养学生的化学意识。

参考文献：

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