【摘要】双重视角，就是从教师视角和学生视角去打量一节课，发现不同视域下的“好课”标准。通过师生在高中语文课堂上对一节“好课”的不同定义，找到走向“好课”的路径，实现语文课堂向着“明亮那方”前进。

【关键词】双重视角;好课;高中语文

【中图分类号】G633              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）10-0109-02

【本文著录格式】丁莹.双重视角：发现高中语文“好课”的秘密[J].课外语文，2021，20（10）：109-110.

随着对高中语文课堂教学研究的逐步深入，也随着学生学习样态的不断发展，师生对语文课堂的教学有着更为丰富、更为复杂、更为多元的评价。高中语文课堂“好课”的标准有哪些？“好课”认定的主體是什么？从相关的资料当中，难以得到准确的回答。从《普通高中语文课程标准》（2017版）实施意见中不难发现：新课程标准提出了对教学和评价的指导性。一节“好课”，必须能够接受师生的检验，是在不断完善当中走向低耗高效。

一、教师视角：发展学生语言文字综合运用的能力

全国统一使用的高中语文教材从两类课程、五个模块、不同系列渗透了育人功能、审美教育、探究能力、言语运用等学习资源。从教师视角去定义一节“好课”，教师往往最先评价的是学习的效果。因此，教师视角，就是从教学目标、教学内容、教学实施、教学评价等角度去定义一节“好课”。

（一）教学目标：指向学生语文素养发展

高中语文在教学中，要着眼于“三维目标”的达成。如在《林黛玉进贾府》一课教学中，从知识和技能角度，首先是联系文本内容，分……