胡玲 刘丹凤

摘要：本文对计算思维进行明确的阶梯形概念界定，提出可操作性强、符合小学生思维习惯的1-2阶计算思维概念，并通过跨校社团合作和Scratch编程工具，以实例具体分析如何通过scratch编程工具将1阶计算思维转化为2阶计算思维。旨在通过锻炼小学生1-2阶计算思维提高其计算思维运用能力，为其今后各类编程的学习奠定基础。

关键词：1-2阶计算思维 Scratch编程 阶梯式 跨校社团合作

引言

自从2017年教育部在新课改中，提出了一个重要的核心素养“计算思维”，“计算思维”的概念便受到了专家学者的密切关注，并对“计算思维”进行了深层次的探讨和研究。周以真教授认为，“计算思维”不仅仅专属于计算机科学家，而应该是每一个人最基本的技能。目前安徽省信息技术教材在四年级下册引入了Scratch创意编程，一个单元共六个课时，一周一课时。调查研究发现，各校课程目标落实不一，信息技术教师们普遍有计算思维意识，但缺乏计算思维实践，在“以生为本”的Scratch编程课堂上，教师不再是知识的搬运工，而要在学生原有知识经验的基础上阶梯式引导学生进行知识迁移。学生在解决实际问题的过程中，获取计算思维能力。另外，一周一课时的课时设置，使得课程知识延续性不足，无法满足小学生编程知识和能力的连贯性培养，更别说有针对性地培养小学生的计算思维能力，所以笔者根据小学生的学习发展需求，在我校小学三年级设立scratch编程社团，并且和区内多校的编程社团教师组成学习共同体，共同进行计算思维教学实践。……