【摘要】生活教育理论是陶行知教育思想的核心和基石。1934年，陶行知在《普及教育》第一篇中解释了“什么是生活教育”，他认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。”生活教育，不是“教育生活化”。他认为“教育生活化”，是将鸟关在笼子里，还要告诉鸟“鸟笼是鸟世界，而对于真正的鸟世界的树林反而一概抹煞，不加承认”。

【关键词】陶行知;生活;初中生;作文观

【中图分类号】G632              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）10-0009-02

【本文著录格式】余蓉.践行陶行知生活教育理论   构建初中学生的“生活作文观”[J].课外语文，2021，20（10）：9-10.

我们的作文也是如此，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这里的“源头活水”就是生活。教师要让学生观察真正的生活，观察生活中的人物、天地、山川、草木、虫鱼，通过对生活素材的自觉捕捉和用心积累，学生的作文自然而然会鲜活起来，丰富起来。反之，如果学生不关注生活，那么他们就会变成陶行知所说的“笼中鸟”，不仅会误以为眼前的方寸之地就是全世界，久而久之甚至会对真正的生活失去感受力，以“虚假拼凑”为写作主要手段，以致作文千篇一律，千人一面。

鉴于此，在陶行知的生活教育理论的指导下，我和学生一起提倡“生活作文”，构建“生活作文观”，让作文与生活天地相融合，那么，生活空间有多大，作文的领域就有多宽广。

一、观察真正生活，发现生命

什么是生活？这个问题，一千个人有一千个答案。陶行知在1930年1月16日的演讲《生活即教育》中给出了一个回答：“有生命的东西，在一个环境里生生不已的就是生活。……