【摘要】本文为了探究语文教师在数字教育资源管理中方法，首先对知识管理中的SECI知识转换模式进行了概述，针对当前语文数字教育资源应用与管理主要存在的问题进行分析梳理，最后提出在SECI模式下对语文数字教育资源管理的4点建议。

【关键词】SECI模式;语文;数字教育;资源管理

【中图分类号】G633              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）10-0005-02

【本文著录格式】王漫芸.SECI模式下的语文数字教育资源管理探索[J].课外语文，2021，20（10）：5-6.

引言

数字化教育资源发展至今，成果颇丰，已达到了海量。语文教师面对海量资源应如何进行有效的资源管理是现下亟须解决的问题。对资源的管理也就是个人的知识管理，黎家厚（2001）认为知识管理是研究人类获取、传播、共享、利用和创新知识的活动规律，管理有关知识的各种连续过程。教师对数字化教育资源获取、储存、应用、共享的整个过程体现着教师对知识的管理。本文将在知识管理中引入野中裕次郎的SECI知识转换模式以促进教师的教育知识创新进行探讨。

一、SECI知识转换模式的概述

迈克尔·波兰尼（Polanyi，1966）将知识区分为隐性知识与显性知识。显性知识指的是能明确陈述或用符号明确表达出来 ，易于存储、交流和共享的知识。隐性知识指的是个人头脑中个性化，难形式化、难以共享的知识，只有经过长期的实践才能积累的知识，隐性知识包括了认知要素和技术要素。能让人们直观获得的显性知识仅是整个知识体系的冰山一角，正如波兰尼所说的：“我们所知道的远比我们能言传的多。……