仲诗月 （新疆师范大学教育科学学院）

兴国必先强师。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中深刻强调推动教师教育改革发展、提升教师素质和建设高素质的创新型教师队伍的重要性。而教师的培养者（本文称之为教师教育者）在保证教师教育质量、提升教师素质等方面起着至关重要的作用。近年来，社会对教师质量日益提升的需求及国家教师教育振兴计划都使得教师教育者研究逐渐成为热门的话题。本文通过文献分析，立足教师教育者研究概况、热点分析及研究走向的阐释，力图为我国学者提供研究的立体图景及可能方向。

一、教师教育者研究概况

2020 年2 月29 日，以“教师教育者”为篇名在中国知识资源总库（简称CNKI）对中国期刊数据库、硕士与博士学位论文全文数据库进行精确检索，共搜索到相关文献176 篇，学术期刊131 篇，其中发表在核心期刊上的70 篇，硕博论文36 篇，其他来源文献9 篇。虽然文献整体数量不多，但是教师教育者的学术关注度呈增长趋势，教师教育者研究的发文量和学术传播度均有上升趋势，从图1 可以直观地看出教师教育者文献的发表时间分布。

相比于西方国家，我国对教师教育者的研究起步较晚，2002 年，朱旭东教授首次提出“要建立教师教育者的认可制度”[1]，由此，引起了学界对教师教育者研究的初步关注。最早的研究成果是从2002 年开始的，关于教师教育者的研究大致可分为三个阶段：第一阶段为2002 年～2008 年，这一阶段由于刚刚提出这一概念，所以并未引起学者们对教师教育者这一群体的关注，因而有关教师教育者的发文量很少，均为个位数，发展速度比较缓慢；……