王万林

(江苏省苏州市吴中区苏苑高级中学， 江苏 苏州 215128)

1 引言

基于物理学科核心素养的培养要求，高中物理规律教学应改变以往轻规律、重习题的教学方式，强调学生对物理规律的深度认识，包括追寻规律的本源、开展规律的探究、剖析规律的本质、建构规律的认知。现以库仑定律为例，探讨物理规律的教学问题。

2 基于核心素养的“库仑定律”教学

2.1 引入新课

实验1：调皮的小球(图1)

图1

教师提问：观察在带电的两平行金属板间的小球，你看到了什么现象？为什么会有这种现象？

设计意图：通过有趣的实验现象激发学生的探究欲望，引出电荷之间的作用力，提高学生在实际情境中发现问题、解决问题的能力。

教师提问：既然电荷之间存在相互作用，那么电荷之间相互作用力的大小与什么因素有关？遵从怎样的规律？

2.2 回溯物理规律的发现历程

沿着库仑定律发现的路径，带领学生了解人类探究电荷间相互作用的历程，体验探索自然规律的艰辛和喜悦(图2)。

图2

设计意图：通过了解科学家坚持不懈探索的历程，帮助学生逐渐树立对科学应有的态度和社会责任感。

2.3 定性探究电荷间作用力

实验2：飘动的小球

教师提问：电荷间相互作用力可能与哪些因素有关？实验中应采取什么方法来进行研究？如何设计实验方案？选取哪些实验器材？

设计意图：引导学生通过观察，确定实验目的和方法。结合已有认知，提出猜想，设计出如图3所示的实验方案。

图3

教师提问：如何直观显示作用力的大小？……