宋海峰

(江苏省天一中学,江苏 无锡 214101)

1 引言

物理学科核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等四个方面。

陶行知先生提出“生活即教育”的思想，认为只有在生活中获得的教育才是有用的,才是真的。创设真实的生活化情境,让学生置身其中开展物理学习与探究活动,是发展学生物理学科核心素养的重要方式。现以“动量和动量定理”的教学为例,通过创设生活化情境,将学生熟悉的、蕴含着物理知识的生活现象、实例搬进课堂,让学生在具体、真实的情境中自主建构物理概念,探寻物理规律,参与物理实验设计,亲历物理问题的解决,在潜移默化中落实核心素养的培养目标。

2 教学过程

2.1 创设生活化情境,引发认知冲突

生活化情境可激发学习兴趣和启动思维，运用学生身边蕴含着物理原理的生活实例作为切入点，是情境创设的重要方式。

情境一:播放湖南卫视《新闻大求真》视频——高空抛物(图1、图2)。

问题1:为什么一个看似一碰就碎的鸡蛋在38m(约12层楼高)高处自由落下，能将坚硬的彩钢瓦砸破?

亚里士多德说过:“思维从疑问和惊奇开始”。上述情境扣人心弦,使学生惊讶于从高处坠下的、看似“弱不禁风”的鸡蛋产生的严重后果,并在脑海中产生问题,激发学生求知欲望和探索兴趣,开启学生思维之门。……