侯慧玲

(江苏省常州外国语学校,江苏 常州 213031)

1 引言

阎金铎、郭玉英教授在《中学物理教学概论》中指出:“学生在正式学习有关的物理知识之前,头脑中已存在着一定的原有认识和该认识赖以存在的思维方式,我们统称为前概念,它们在很大程度上决定着学生对新知识的理解。”虽然物理学科的正式学习是在八年级,但学生在学习之前已经有了一定的知识储备,通过平时的观察体验、与他人的交流会形成物理前概念，比如,鸡蛋碰石头,鸡蛋破了,石头还是完好的,学生认为鸡蛋受到的力比石头受到的力大。学生在小学科学中学习了很多与初中物理相关的内容,也是学生前概念的重要来源。如果学生的前概念和科学概念一致,那必然对学生的物理学习起到促进的作用,但是如果形成的前概念是错误的,就会影响学生科学概念的建构。在初中物理教学中转变学生错误的前概念显得尤为重要，本文以“力臂”概念教学为例,对比研究小学科学、初中物理教材中相关内容,探讨概念转变的教学策略。

2 小学生关于力臂的前概念

苏科版《科学》五年级下册第一单元“神奇的机械”第2课“怎样移动重物”的主题为杠杆，一开始就提出问题：“要移动重物,你能想出什么轻松的办法吗？”如图1所示，用撬棒撬重物,这根撬棒就是一个简单机械，这种杠杆包括一个支点和一根能绕支点转动的棍子,人手和支点之间长长的棍子“放大”了人力,所以人就能轻松地撬动重物。……