王龙凑

(广东省深圳市龙华区教育科学研究院，广东 深圳 518109)

1 SOLO分类理论简介

“SOLO”(Structure of the observed learning outcome)即“可观察的学习成果结构”，是由澳大利亚学者John B. Biggs和Kevin F. Collis等人在皮亚杰认知发展阶段理论的基础上提出。该理论把学习者对某一具体问题的回答由低级到高级划分为五个层次，分别是：前结构(Prestructural)、单点结构(Unistructural)、多点结构(Multistructural)、关联结构(Relational)和抽象拓展结构(Extended abstract)。

(1) 前结构层次：学习者基本上没有理解问题，对问题要么不作答，要么答非所问。思维处于混乱状态，基本上没有逻辑性可言。

(2) 单点结构层次：学习者对问题的理解不充分，只能关注到问题的一个方面，对问题没有进行分析与思考，一有思路就立即跳到答案上去。

(3) 多点结构层次：学习者对相关问题有多方面的知识储备，关注到了问题的多个方面，但只能零乱地列出一些相关内容，却不能把这些内容有机地整合起来。

(4) 关联结构层次：学习者的问题解决方式比较成熟，对问题的思考已经比较全面，能够从多角度看待和解决问题。

(5) 抽象拓展结构层次：学习者不仅能从理论的高度来分析问题，对提出的问题进行抽象概括，还能把问题迁移到不同情境中，在新情境中创造性地对问题进行归纳、演绎，使问题本身的意义得到拓展。

人的认知不仅在总体上要经历阶段性发展过程，对具体问题的认识也是如此，SOLO分类理论展示了学习者的学习能力从低级到高级、思维能力由简单到复杂的层次类型。

2 基于SOLO分类理论的物理试题分析

利用SOLO分类理论对物理试题进行分析，获知其考查的思维层次，可为物理教学提供依据，现以近三年深圳市中考物理试题为例来进行分析。……