陈新华 陶兆宝

(江苏省常州市第一中学,江苏 常州 213003)

1 批判性思维教学简介

批判性思维(Critical Thinking)是指“理性的、反思性的思维,其目的在于决定我们的信念和行动”，它既是思维能力,也是思维倾向。

批判性思维作为高阶思维的方式之一,越来越受到研究者和教育者的重视，《中国学生发展核心素养》明确将“批判质疑”列为中学生核心素养的重要组成之一。目前培养学生批判性思维的实践主要集中在大学,把“批判性思维”作为思维训练课程来开设。中学教学不具备开设专门思维训练课程的条件,如何把批判性思维的培养融合到学科教学中,在物理教学中培养学生的批判性思维能力?就此分享笔者的思考与实践。

2 基于批判性思维的课堂重构

不少教师对“固体”一节的教学处理是简单化的，作为知识性内容,以介绍和自主阅读为主,忽视了知识学习对学生思维能力的培养作用。从批判性思维培养的角度来审视这节课,材料科技的水平不仅决定了社会生产力水平,也决定了社会文明程度。对材料的研究过程,不仅包含着对客观世界“由表及里、由现象到本质”的一般认识过程,也包含着猜想与假设、质疑与求证、直接与间接、模型与抽象、溯因与推理等多种批判性思维的要素。本节内容的重点不仅在于知识,更在于知识、方法的获得过程,以及在此过程中对学生批判性思维等高阶思维能力的培养。鉴于此,笔者以实验为线索对本节内容进行了重构,建构由认识外形、到研究结构、到迁移运用的认知过程,从多维度培养学生的批判性思维能力。……