李亚芳

【摘要】高中英语学科要求培养学生的思维品质。本文分析了目前普通高中英语阅读教学中欠缺思维品质培养的现状，结合教学实例，从精准设置思维提升的教学目标、梯度预设教学任务，逐步提高思维品质俩个方面，探讨了如何在阅读教学中培养学生的逻辑性思维、批判性思维和创新性思维。

【关键词】思维品质;阅读教学;精准设置目标;梯度预设任务

一、引言

普通高中英语新《课标》指出“思维品质”（思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平）是高中英语学科四大核心素养之一。（教育部，2018）。

英语学科要求培养提高学生的“听、说、读、写、看”，其中“读”指的就是阅读能力。作为高中英语教学的主要模式，一线高中教师在英语阅读教学中花费大量精力，学生亦因此耗费宝贵时间研读语篇文本。因此，在英语阅读教学中培养学生的思维品质就尤为重要。

二、高中英语阅读教学中的思维品质培养现状

多年来，受到“应试教育”和“唯分数论”思潮的影响，英语阅读教学对思维品质培养的关注和相应训练极少。近几年，随着新《课标》“核心素养”理念的提出和新教材的使用推广，这一现象有所改善，但是整体上还存在很多的不足之处。

1.教学目标定位低下，缺漏思维品质培养目标。对很多教师来说，阅读教学就是指导学生学习新词汇、新句型、新语法，语篇只是学生知识学习和巩固应用的学习材料。

2.预设任务要求低阶，缺乏高阶思维品质训练。……