【摘 要】在高中阶段的物理教学中开展主问题引领式的课堂教学，可以有效地保证教学效果，促进学生物理核心素养的形成。本文以“动能和动能定理”这一节内容为案例，通过分析教材学情、设计主问题、形成探究式课堂、总结教学实践并反思这四个主要环节开展课堂教学实践设计，从而探讨如何通过主问题引领式的课堂教学提升学生的学科核心素养，促进物理学习模式的优化。

【关键词】高中物理;主问题引领式;课堂教学设计;动能和动能定理

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）34-0146-02

主问题引领式的教学模式，具体是指教师在课堂中提出主要问题，将各环节的教学内容合并，形成课堂教学的主要脉络，使学生可以更好地吸收[1]。在主问题引领式教学模式中，教师需要创设多样化的问题情境，从而使学生可以更好地融入到课堂中，提高学习的积极性，积极思考，逐步掌握知识点。

在高中物理教学中，通过这样的教学模式可以使学生在解决问题的过程中将陌生的知识点与为已有的知识相结合，最终达到提升学生核心素的目的。本文以人教版物理必修2中的“动能和动能定理”为案例，探讨该教学模式的实践设计。

1   抓住关键，分析教材和学情

动能定理是高中物理教学的重难点内容，且近年来物理高考中动能定理的相关题目出现频率较高，几乎每年高考试卷中都会有动能或者动能定理的相关题目，可以说是学生的“必拿分”知识模块。……