谢澜

佐藤学博士认为学校是各种各样的人共同学习的“公共空间”，每个孩子的学习权和尊严都应该受到尊重，各种各样的思考方式与生活方式都应该受到尊重，这就是学校的“公共性”原理。[1]3基于这个原理，学习共同体的课堂要求师生具备宽容品质，尊重他人，倾听他人。

展现尊重学生的姿态

传统课堂中，教师是监督者和评判者，具有“高高在上”的威严。在学习共同体中，教师要以学习引导者和陪伴者的姿态走到每一个学生的身边。一方面，教师要俯下身子、侧着耳朵聆听学生发言，用温暖的倾听姿态，传递出“我愿意倾听你说话”的信号，这样能缓解学生的紧张情绪，带给学生温暖安定的力量。另一方面，教师要关照到教室中的每一个学生，面向全体，关注全体，以保证所有学生的学习需求都能得到及时回应。尊重学生，需要教师向学生传递“我相信你”“我支持你”的信号。

使用尊重学生的语言

教学语言体现教师内心抱持的教育理念。不同的语言表达折射出教师对学生尊重程度的差异。以4组教学语言对比为例。

1.“你听懂了吗”与“我说清楚了没有”。

为确认学生的学习情况，教师会询问“大家听懂了吗？”这句话基于以下前提：我已经说清楚了，没有听明白是你的问题。由于害怕被否定和排斥，学生就算没听懂，也不敢真实表达。而教师询问“我说清楚了没有？”则是基于对学生的信任：相信学生都能听懂老师的话，只是因为老师表达不清晰才出现误差。……