张春玲

农村小学由于受思想观念、经济条件等方面的制约，加上学校环境差、教学设备有限，农村的孩子一般都比较胆小，羞于说英语。很多学生怕开口说错，受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得害羞和紧张，影响他们正常的表达，而且农村留守儿童非常多，这些孩子都是由爷爷奶奶照看，在学习上的辅导也是空白，有些学生即使家长没有外出打工，也基本不懂英语，就别说辅导了。种种原因造成农村学生普遍不爱说，不敢说，无处说。这种“哑巴英语”，已严重阻碍了农村小学生的英语课堂发言能力。如何使用恰当的教学手段提高课堂发言能力成了迫切需要解决的问题。 本人结合近几年的教学实践浅谈几点体会。

一、创设语言环境，课堂英语化

首先， 农村大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、轻松的交际氛围，尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的机会和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。尤其是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的课堂发言能力。

其次，成功的英语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。注重课堂40分钟，老师尽可能用简单的英语来表达，学生自然而然地就会开口说些简单的英语了。

二、营造语言环境，激发学生的学习兴趣

农村孩子学习英语的时间大多是在学校里，所以教师应充分利用一切时间和机会为学生创造交际训练环境。首先，在给学生上第一节英语课时，我会给班上每个孩子取一个英语名字，让学生一开始就非常感兴趣。我会做个自我介绍：“Hello，my name is Sally. Whats your name？”让学生逐个用自己的英文名字做自我介绍，课堂气氛非常活跃，学生都纷纷举手，胆子小的学生也跃跃欲试。这时我适当鼓励不太敢发言的学生，讓他们自信起来，大胆的开口说出来。在教授新单词时，我尽可能利用直观教具，如在PEP三年级下册Unit 4 “Do you like pears？”中，我把水果带到了课堂上，学生们都眼前一亮，非常想知道这些水果用英语该怎么样表达。我摆成水果店的样子，设置了到水果店买水果的情景。T：Hi， Tom. Lets buy some fruit. S：OK！ T：Do you like apples？ S：No， I dont. T：Do you like grapes？ S：Yes， I do！教学26个英语字母之前，我先播放“ABC songs”，学生纷纷跟着录音唱，不出三遍，几乎全班都会唱了。然后我再利用分组，分男女生唱来比赛。学生的情绪更激昂了，兴致更高了。

三、创设英语交际平台，让学生善于英语交际

（1）利用课堂环境，创设场景。课堂发言能力的练习要创设一定的情景，模拟现实生活是提高学生课堂发言能力的关键，也是培养学生课堂发言能力的又一途径。教师也可以利用实物、图片、简笔画灯直观教具，讲抽象的文字变成有形的具体的事物，给学生以直观的刺激，更易接受。如我在教水果类单词时，把讲台设计成水果超市，我扮演售货员，在超市的柜台摆上apple、banana、orange、grape…然后让学生扮演顾客，师生进行交际。

T： Can I help you？

S： I want to buy some apples and grapes.

T： Some apples and grapes.

S： thankyou .

我把一些苹果和葡萄递给学生。其他学生看了以后，纷纷举手要求上来表演，整堂课在此情景中顺利进行，学生在真实的情景中学到了语言，运用语言。

（2）利用教室环境，布置场景。教师可以有意识的把教室里的物品贴上标签。如：门上写着DOOR、窗户上粘着WINDOW、墙上贴着WALL、讲台上贴着TEACHERS  DESK、垃圾箱上标着CARE PLANTS、不要随地扔东西DONT LITTER THE FLOOR…像这样的标识能让学生时刻感受到英语的存在。体会到英语也是生活的一部分，从而重视英语。

四、寻求多种记忆英语单词的有效途径

很多学生只用眼看，那是没有多大效果的。记单词不是单靠手写口读，而是要身体各个器官合作，各自发挥作用。实行“五到”。即眼看、耳听、口诵、手写、心记。眼看要看得仔细，不要看错看漏字母，耳听要听得真切，口诵要读得清晰响亮，手写要写的快，写的准，心记要记得准确。只有这样，人才能全神贯注，使大脑皮层处于兴奋状态.加速单词的记忆。

除了以上的记忆单词记忆方法之外，我平时还教学生查字典的方法，发展学生自主学习英语的能力。并且经常鼓励学生，给学生以自信，让学生在和谐向上的英语氛围中学习。

课堂发言能力是小学英语教学的重点，也是教师教学难点。因此，在教学活动中，教师要通过各种教学手段，创设各种场景，培养学生学习英语兴趣，让学生乐于口语交际、善于交际，让学生学会更多知识，提高小学生课堂发言能力。