范玉梅

俗话说，兴趣是最好的老师（Interest is the best teacher）。学生只有有了学习的兴趣，才有学习的积极性，才能真正学好每一门知识。英语更是如此。英语对初一学生来说是真正英语学习的第一步，只有走好这一步，才能为以后的学习打好基础。因此，初一英语学习是学好初中英语的关键。作为教师的我们来说，必须培养学生学英语的兴趣，让他们在宽松、民主、和谐的学习氛围中学习，学好英语，让他们愿意学，乐于学。

今年，我们山东省聊城市初次使用外研版的教学用书。此教材遵循了“以人为本”的教育理念，以学习者的年龄和认知能力为基础，全面培养学生的综合语言运用能力，寓素质教育于英语教学之中;它注重题材和功能的多样化，课文语言地道鲜活，难度适中，符合初中学生的年龄与兴趣特点。但要上好每一节课，让学生乐于学英语，作为教师的我们必须钻研教材，找到书本知识与我们实际生活的切入口，体现任务型教学的真实性、实用性和功能性，真正可以激发学生学英语的兴趣。

实物教学和图片教学是我们英语教师一直提倡使用的教学方法，因为它们直观形象，真实可靠，让学生能直接感受到它们的真实存在性。今年我所教初一年级，在讲授 “Healthy Food”这一模块中的第二单元时，我让全班6个组分别准备了他们家有的和他们爱吃的食物和饮料，并要求他们画在纸上。第二天上课时，学生带来了他们准备的东西，有面条、米饭、蔬菜、可乐等等。我利用食物及图片教授单词“noodles， fish， hamburgers and so on”。并且告诉他们肉和鱼是健康食物，面条和米饭是健康食物;水、牛奶和茶水是健康饮料等等。“To be healthy， eat rice and noodles， not candy----， drink water， not Coke------”。

学生配合老师懂得了什么是健康食物，什么是健康饮料。大部分学生基本弄清了课本内容。我又放录音，让学生带着问题听录音。放了两遍之后，让学生回答问题：Whats healthy food and drinks ？ Are they your favorite food and drink？  第三遍让学生跟读课文，在熟悉课文内容的基础上，掌握了….is healthy food and …is a healthy drink 等句型。在此基础之上，我先让每一组优秀学生到前面拿着实物告诉同学们什么是他们最喜爱的食物和饮料，它们是否健康。同学们积极踊跃地发言。

利用实物和图片教学激发了学生学习英语的积极性，他们对此很感兴趣，参与的积极性也很高，课堂气氛也很活跃。对表演优秀的同学我及时给予表扬和赞赏，如“Well done” “Very good”“Excellent”等等，并发给他们最喜欢的食物和饮料。让参与的同学都有了一种成功感，也初次看到了一些后进生他们的笑容，为此我也感到很欣慰。我想： 如果每节课都像这一节课一样，同学的参与的积极性都这么高，也许就没有后进生可言了。这也正好符合我们国家的素质教育的要求： “不使每一个学生掉队，全面培育合格学生”。

课后，我又让学生把这一课的课文内容制成画报，对优秀者的画报给予表扬并把它贴在班级的墙报上，供同学们展览和学习，同学们学英语的积极性有了很大的提高。

“学中用，用中学”和采用“任务型”教学途径是我们教师一直倡导的观点和教学模式。我们教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，激发他们学英语的积极性。在设计“任务型”教学活动时，作为教师，我们要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量的真实，要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。

本节课所涉及的知识点（healthy find）贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。本节课，教师实际上只是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体验到中西文化的差异，使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习，理解所学的英语，因此也达到了这节课所要求教学目标。

此次英語课程改革的重点任务就是激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，使学生掌握到一定的基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。作为教师的我们，也应该有传统的知识讲授者转变为学习情境的提供者，从传统的知识的传授者转变为学习情境的提供者。教师应该具有根据每个学生智能发展的特点，为其提供有利于其职能发展的学习环境的能力。同时，教师要会欣赏学生，常使用激励性语言，激发并保持学生学习英语的学习兴趣。要把课堂真正还给学生，要让学生成为真正的学习的主人，让他们学会自己解决问题，让他们在亲身体验中学会知识并培养综合语言运用能力，提高他们的人文素养，增强实践能力，培养他们的创新精神。

多元智能理论所倡导的教学观点是一种 “对症下药”的因材施教观。这种新的教学观要求我们教师应该根据教学内容和学生个体差异，激发学生学习兴趣的切入点，选择和创设多种多样的，能促进全体学生全面发展的适宜教育方法和手段。在平时教学中我们教师要不断总结、反思和创新，使学生综合能力得到发展，实现素质教育的整体目标。