刘 玲

(江苏省太仓高级中学，江苏 太仓 215411)

1 引言

从赫尔巴特的“教师中心”到杜威的“儿童中心”、罗杰斯的“学生中心”，再到近年来一轮又一轮的课程改革，表明教育的立场应该是学生的立场。学生已有的经历、体验和当下的发展状态是学生发展的宝贵资源，也是促成其全面发展的基础。而实际课堂教学中，很多教师由于有比较深厚的专业知识和丰富的教学经验，倾向关注“教什么”，注重知识的输入，想方设法去丰富“教”的内涵，而学生的真正学习状况无法顾及，容易脱离学生的学情和“最近发展区”。课上，教师对知识点层层推进，讲得行云流水，看似完美，殊不知学生时常听得云里雾里。究其根源，还在于教师和学生看待物理问题的立场不同，教师自认为简单的知识，而对学生来说由于前概念的影响，往往困难重重。笔者认为教师需要改变在以往备课、上课、评估过程中“教师立场始终处于主导地位”的现象，需要“稚化”自己的思维，从学生视角思考问题，转变成以“学生立场处于主导地位”的现象。即教师应该尽可能地从学生的立场出发，理解他们物理学习中的困惑，再进行教学设计和教学评估，才能顺利攻克教学难点，实现有效教学。

本文以人教版《物理》必修2中第六章“万有引力与航天”第4节“万有引力理论的成就”为例，展示笔者对“基于学生立场”的物理教学实践思考。

2 注重具身体验化抽象为具体

物理学习，如果单纯地套用公式，学生的学习热情很快就会消退，可能会知识没学扎实，连对物理学习的兴趣也会一并抹杀。……