伍国贵

(广东省阳江市阳东区第二中学，广东 阳江 529931)

1 引言

“创设生活问题情境”是教师在教学过程中引入或创设具有一定色彩的、生动具体的日常生活场景，动摇学生的认知平衡，激起学生疑惑、诧异的情感，使学生产生必须探究到底的欲望的一种教学方式。通过创设具有挑战性和探索性的生活问题情境，教师能有效促进学生科学思考、合作探究，亲身体验知识的构建过程，提高分析问题和解决问题的能力，体会到成功的喜悦，进而优化物理课堂教学效果。下面以高一物理“共点力的平衡及其应用”的教学内容为例，创设日常生活中有关平衡的情景，提出问题，让学生经历用共点力的平衡条件分析并解决生活中实际问题的过程，体会利用共点力的平衡条件解决问题的思路，并最终形成利用共点力平衡条件解决问题的意识和能力。

2 以问题导入激发兴趣

创设学生熟悉的日常生活中的物理问题情境，学生会感到亲切自然，从而激发好奇心和求知欲。然后，教师可引导学生主动探究，点燃学生的思维之花，开启学生的智慧之门，有效提高学生的科学思维[1]。

“共点力的平衡及其应用”是对初中所学内容的扩展与提升，学生已经知道物体的平衡状态是物体处于静止或匀速直线运动状态和二力平衡的条件。在相互作用前几节的学习中，学生已经会对物体进行受力分析和利用平行四边形定则进行力的合成与分解。在“共点力的平衡及其应用”的新课引入中，教师可以展示一些日常生活中有关平衡的图片或者视频（如节日挂的灯笼、蘑菇石、体操吊环比赛、顶缸表演、港珠澳大桥），让学生感受平衡之美和认识到物理现象、问题就在我们身边。……